南京競(jìng)思

學(xué)員案例

  學(xué)員信息：

姓名：可可      性別：女       年級(jí)：三年級(jí)

學(xué)員情況：很聰明，但不自覺(jué)，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學(xué)習(xí)。字寫(xiě)的不是很好，經(jīng)常被老師批評(píng)。進(jìn)入3年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

可可**次來(lái)中心訓(xùn)練就很乖，也很配合訓(xùn)練，愿意配合完成訓(xùn)練，在和學(xué)員溝**程中也慢慢了解到，學(xué)員壓力是比較大的，三年級(jí)功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵(lì)孩子將做功課的速度提高，在做功課的時(shí)候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表?yè)P(yáng)孩子，我也會(huì)在中心給與小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。和她的溝通越來(lái)越多，慢慢深入了解到可可自覺(jué)性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒(méi)有完成功課的自主性。

在訓(xùn)練期間，除了日常的腦電訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進(jìn)步，更多給予學(xué)員鼓勵(lì)，讓她改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，家長(zhǎng)和我反饋，訓(xùn)練有了明顯效果，可可目前已經(jīng)有進(jìn)步了，現(xiàn)在已經(jīng)不被老師批評(píng)了，而且孩子的字也寫(xiě)的很好，拿出來(lái)作業(yè)本和之前的對(duì)比，感覺(jué)不像一個(gè)人寫(xiě)的。重要的是成績(jī)有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫(xiě)作業(yè)也不需要家長(zhǎng)盯著完成，而是自己自覺(jué)地完成。我聽(tīng)了之后也感到很開(kāi)心，覺(jué)得很欣慰。

后期訓(xùn)練中，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)要多對(duì)孩子肯定，作為家長(zhǎng)更要能控制自己的情緒，才能對(duì)孩子的教育有一個(gè)正面的幫助，家庭教育中耐心對(duì)待有問(wèn)題的孩子是非常重要的。家長(zhǎng)表示在家里也一定會(huì)注意，孩子有所改變非常感謝競(jìng)思的訓(xùn)練。

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訓(xùn)練方式

1．評(píng)估 （Screening）

家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng)：
采用世界上****的注意力測(cè)評(píng) 表，對(duì)孩子注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。
注意力軟件測(cè)評(píng)：
**國(guó)際通用的軟件 測(cè)評(píng)，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力，**學(xué)員的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。 
國(guó)際腦電測(cè)評(píng)：
腦電測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波， 直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。 

2．個(gè)性方案 （Customization）

結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)估，學(xué)員測(cè)評(píng)，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，競(jìng)思專家定制個(gè)性化培訓(xùn)方案。包括：
儀器訓(xùn)練：競(jìng)思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾 正多動(dòng)分心的問(wèn)題。
習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進(jìn)行，強(qiáng)化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。
心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩 子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競(jìng)思專家使用15項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動(dòng)和小動(dòng)作的習(xí)慣。
情緒管理：疏導(dǎo)孩子 與父母的對(duì)抗情緒，讓孩子更能理解家長(zhǎng)，不再與家長(zhǎng)對(duì)立頂撞。

3．競(jìng)思訓(xùn)練（Training）

培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：
到競(jìng)思全國(guó)各 地的訓(xùn)練中心進(jìn)行訓(xùn)練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，專業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)。

4．效果評(píng)估（Evaluation）

效果體現(xiàn)在以下六 個(gè)方面
1.CNS專業(yè)軟件評(píng)估：結(jié)業(yè)測(cè)試與入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)比。
2.儀器測(cè)試：用腦電儀器進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，顯示孩子大腦注意力能力的進(jìn)步。
3.填寫(xiě)家長(zhǎng)問(wèn)卷：**對(duì)比家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)比孩子的進(jìn)步。
4.學(xué)校成績(jī)：孩子迎來(lái)期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。
5. 習(xí)題速度比較：家長(zhǎng)比較孩子每次競(jìng)思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。
6.日常觀察：家長(zhǎng)**日常觀察孩子行為的進(jìn)步，和老師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步

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競(jìng)思心理輔導(dǎo)的溝**程

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關(guān)于孩子壞脾氣的5個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，你都知道嗎？

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我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)孩子各種各樣的情緒，我們能夠　面對(duì)孩子開(kāi)心歡樂(lè)的情緒，卻應(yīng)對(duì)不了他們的憤怒和沮喪。很多爸爸媽媽都說(shuō)，孩子心情好的時(shí)候就像天使一樣可愛(ài)；但是當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候，秒變“小惡魔”。跟他好好講道理他不聽(tīng)，來(lái)硬的他就“以暴制暴”。真是頭疼！我們就像消防員一樣想要迅速把他們的負(fù)面情緒撲滅，但這其實(shí)是因?yàn)椋焊改笇?duì)孩子的負(fù)面情緒存在認(rèn)知誤區(qū)。

▼誤區(qū)一：認(rèn)為孩子負(fù)面情緒的表達(dá)是壞性格

很多父母都說(shuō)“我寶寶 3 歲了，他脾氣很急”、“寶寶脾氣很大，根本不聽(tīng)勸”這一類的話。不難看出，很多父母都認(rèn)為孩子發(fā)脾氣是一種壞性格。

▼誤區(qū)二：認(rèn)為孩子表達(dá)負(fù)面情緒是做父母的失敗

不少父母認(rèn)為孩子哭不是好事，哭就是表現(xiàn)不好、不乖、不聽(tīng)話的表現(xiàn)，甚至?xí)仙脚橙醪挥赂业膶用?。夫妻也?huì)因此吵架，互相指責(zé)：“孩子這問(wèn)題，那問(wèn)題，肯定是你看的育兒書(shū)不對(duì)！你的方法有問(wèn)題！”

▼誤區(qū)三：認(rèn)為孩子負(fù)面情緒的表達(dá)是對(duì)自己的挑戰(zhàn)

如果我們站在孩子的對(duì)立面，當(dāng)他表達(dá)自己的負(fù)面情緒的時(shí)候，我們就會(huì)認(rèn)為他們是在故意跟自己作對(duì)。基于這樣的意識(shí)，我們跟孩子就無(wú)法和諧相處。

▼誤區(qū)四：希望孩子時(shí)時(shí)刻刻都幸?？鞓?lè)

父母有這種心情很容易理解，但問(wèn)題是這并不現(xiàn)實(shí)。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，必然會(huì)遭遇一些讓他們感到不快樂(lè)的事情。我們要做的不是幫他規(guī)避這些不快樂(lè)，而是要抓住這些不快樂(lè)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)和排解情緒。

▼誤區(qū)五：要給孩子**好的感受

有很多父母都舍不得孩子難過(guò)，因此千方百計(jì)“取悅”孩子，其實(shí)這在無(wú)形中掠奪了孩子學(xué)習(xí)處理負(fù)面情緒的機(jī)會(huì)。比如當(dāng)他球賽失敗的時(shí)候，你立即說(shuō)帶他去游樂(lè)場(chǎng)玩，他就來(lái)不及體驗(yàn)失敗的情緒感受，更來(lái)不及思考和總結(jié)該怎么做才能贏得成功。沒(méi)有自己的思考，孩子永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)如何處理自己的負(fù)面情緒。

存在這些誤區(qū)的主要原因是因?yàn)楦改笡](méi)有認(rèn)識(shí)到任何情緒都是一種客觀存在，它不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌矚g它而消失。幼兒對(duì)情緒的認(rèn)知、表達(dá)、疏導(dǎo)等都處在發(fā)展的初步階段，他們不像成人能夠很清楚地分辨不同的情緒：我感到壓力很大，我很生氣，我很有挫折感……對(duì)孩子而言，他們只能籠統(tǒng)地認(rèn)為“這讓我很不高興”。

同樣，孩子們也不會(huì)像成人一樣，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、調(diào)節(jié)情緒。他們只會(huì)用**直接的方式把情緒表達(dá)出來(lái)：大喊大叫、摔東西、滿地打滾等。因此，作為父母，我們要注意多觀察孩子，**孩子的行為、語(yǔ)言、表情等去準(zhǔn)確判斷孩子的情緒。只有這樣才能弄清楚孩子負(fù)面行為背后真正的原因，才能從根本上幫助孩子解決問(wèn)題。

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