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【教學(xué)環(huán)境】
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孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦
美國國家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因為孩子心理上對學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因為孩子大腦對學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動化”。有了自動化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會后是我們不假思索就可以直接做出來的。一旦大腦無法有效自動化運作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書寫、動作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。
不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因為有些癥狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專注力、閱讀書寫、動作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問題就會浮現(xiàn)了
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會變得 ，學(xué)習(xí)的效率才會不斷提高。
學(xué)習(xí)技巧
學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通常可以讓學(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點問題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題并制定問題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點測試；學(xué)生測試在"問題"部分制定的問題。學(xué)習(xí)時間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會控制時間包括做作業(yè)、做試卷等的時間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等
孩子不愛學(xué)習(xí)與大腦
腦內(nèi)長生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無法正常通話，這時候，電話公司就會派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時，就需要大腦自身的能力去重新建立一個新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。
在競思
競思會根據(jù)學(xué)員的具體測評情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對學(xué)習(xí)時能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
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什么是“橡皮綜合癥”?
嚴(yán)格地講，它不是病，而是一種不良行為習(xí)慣，其根源在于過大的心理壓力。
如何避免孩子患上“橡皮綜合癥”
有一些孩子，無論做數(shù)學(xué)題還是寫字，總喜歡不停地使用橡皮，直到把作業(yè)本擦破為止，有的離開橡皮就不能做作業(yè)。專家說，這是“橡皮綜合癥”在作怪，需要及早糾正。
**近，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)健康咨詢中心來了一位7歲的小男孩兒。據(jù)其家長介紹，孩子平時總是毛手毛腳的，經(jīng)常因為不專心寫錯字，像把“手拉手”寫成“毛拉毛”，“p”寫成“b”，父母多次幫他改正，就是改不掉。現(xiàn)在男孩兒無論做什么作業(yè)都要拿著橡皮，否則就做不下去。
這是典型的“橡皮綜合癥”，嚴(yán)格地講，它不是病，而是一種不良行為習(xí)慣，其根源在于過大的心理壓力。
有資料顯示，當(dāng)前約有30%的小學(xué)低年級學(xué)生患有不同程度的“橡皮綜合征”。這些孩子智力正常，有的還很聰明，但舉止躁動不安，做事粗心大意，經(jīng)常寫錯作業(yè)，需要多次用橡皮擦掉重寫。
現(xiàn)在的孩子無論在家還是在學(xué)校，每天都要被家長和老師提醒著學(xué)習(xí)，特別是一些家長對子女期望值過高，要求很嚴(yán)，久而久之，孩子覺得學(xué)習(xí)是一件討厭的事，并為此感到緊張和焦慮。為發(fā)泄這種不良情緒，孩子們借助橡皮不斷重復(fù)擦拭的動作。
專家說，為避免孩子患上“橡皮綜合癥”。家長和老師千萬不要在孩子作業(yè)做得不好時訓(xùn)斥、懲罰他們，要耐心地督促改正。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了這種不良行為習(xí)慣，可以用轉(zhuǎn)移注意力的方法來糾正。比如帶他們到戶外玩一玩，做一些 、愉快的事情。每當(dāng)孩子作業(yè)干凈程度有所進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)。如果癥狀較重，要請專業(yè)心理醫(yī)生診治。
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