斬獲全球50 教育獎(jiǎng)項(xiàng)

中國青少年注意力培訓(xùn)基地

競思憑借訓(xùn)練效果，得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的超高認(rèn)可，并榮獲“中國注意力訓(xùn)練**具影響力品牌”、“中國教育行業(yè)十佳誠信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬家長信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過50項(xiàng)，始終走在注意力訓(xùn)練前沿。

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注意力測評(píng)

**步 問卷測評(píng)

采用世界上****的注意力和多動(dòng)測評(píng)表

美國范德比爾特注意力診斷報(bào)告測評(píng)表，由著名兒科醫(yī)學(xué)專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對(duì)注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。

第二步 注意力軟件測評(píng)

**國際通用的軟件測試，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力

(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時(shí)間)軟件將學(xué)員的測評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比，得出注意力 綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中，本軟件也被使用作為**科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

第三步 腦電測評(píng)

腦電測評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài)，腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如，當(dāng)一個(gè)人達(dá)到注意力集中狀態(tài)， 他的腦電波是處于多動(dòng)分心的人所無法產(chǎn)生的。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。

第四步 個(gè)性方案

結(jié)合上述，競思將測評(píng)結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據(jù)測評(píng)結(jié)果和家長反饋，在1-2個(gè)工作日內(nèi)，為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包 括多種課程，其中對(duì)于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來，競思根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計(jì)劃。

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如何提高記憶力

記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者**“關(guān)聯(lián)”作用被聯(lián)想在一起的信息會(huì)被輸送到中長期記憶。不重要的信息會(huì)被刪除。 

記憶力不足的表現(xiàn)

對(duì)于他人交代的事情能夠在短時(shí)期內(nèi)遺忘；老師上課教的內(nèi)容即使聽得很認(rèn)真，但是也無法呈現(xiàn)長時(shí)記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時(shí)需要一定的時(shí)間才能響應(yīng)對(duì)方說的話 

記憶力不足與大腦

人的記憶過程，就是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞積極活動(dòng)，進(jìn)行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時(shí)，其大腦皮層上腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時(shí)，外界進(jìn)入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應(yīng)。國際神經(jīng)科學(xué)頂級(jí)刊物《神經(jīng)元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經(jīng)元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關(guān)重要的作用。腦功能的實(shí)現(xiàn)是建立在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎(chǔ)之上的。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經(jīng)元活動(dòng)增加(例如,在學(xué)習(xí)過程中),神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力相應(yīng)地增強(qiáng)。只有專心致志，聚精會(huì)神，信息和對(duì)象才會(huì)在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會(huì)使人記憶力下降。 

在競思

競思根據(jù)學(xué)員的具體情況，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競思注意力訓(xùn)練能夠反復(fù)**有趣的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能　集中注意力的能力。因?yàn)橹挥凶⒁饬?，才?huì)有好的記憶力。競思**提升注意力波的強(qiáng)度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時(shí)記憶強(qiáng)化為長時(shí)記憶，增強(qiáng)自己的記憶能力

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怎么鼓勵(lì)孩子？請(qǐng)向圣誕老人學(xué)習(xí)

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歌里這樣唱它遭受的待遇——“All of the other reindeer（所有其它的馴鹿）；They used to laugh and call him names（它們總是嘲笑它給它起各種外號(hào)）；They never let poor Rudolph（它們從來不讓可憐的魯?shù)婪颍?；Join in any reindeer games（參加任何馴鹿的游戲）?！?br /> 寥寥數(shù)語，兒童世界的殘酷躍然紙上。
其實(shí)孩童世界是很殘酷的。小時(shí)候，班上總有一個(gè)或幾個(gè)被排擠的小孩。他們有的是因?yàn)樘郑械氖且驗(yàn)樘?，有的是因?yàn)檫t鈍，有的是因?yàn)椴缓先海械?，僅僅是因?yàn)榇┑囊路寗e的孩子感覺“怪”?！洞斑叺男《苟埂防?，有一篇《正男》，講的是一個(gè)住在日本的朝鮮小男孩正男的故事。
“有一天，小豆豆放學(xué)回家，經(jīng)過這個(gè)小小的山崖。正男正好站在山崖上，兩只手叉著腰，一副威風(fēng)凜凜的樣子。突然，他沖著小豆豆大喊：‘朝——鮮——人！’喊聲充滿了憎恨，非常刺耳，小豆豆害怕極了。從來沒有說過話，也從來沒有捉弄過自己的男孩，為什么突然居高臨下對(duì)自己喊叫，而且充滿了仇恨呢？小豆豆非常驚愕?；氐郊抑?，小豆豆告訴媽媽：‘正男管我叫‘朝鮮人’?！?br /> 聽了小豆豆的話，媽媽用手捂住了嘴，轉(zhuǎn)眼之間，媽媽的眼睛里已經(jīng)充滿了淚水，說道：‘真可憐……一定是別人都管正男叫‘朝鮮人，朝鮮人’，所以，他以為‘朝鮮人’是罵人話。正男還不懂，他畢竟還是個(gè)孩子。平常，說罵人話的時(shí)候，都是說‘混蛋’，是吧？正男就是想說這么一句罵人的話，平時(shí)別人叫他是‘朝鮮人’，他也想這么叫你。”
小小的正男，和魯?shù)婪蛞粯?，因?yàn)樯頌楫愵?，永遠(yuǎn)處在驚慌、自卑、憤怒的情緒里?！洞斑叺男《苟埂防?，沒有人幫助正男，他的媽媽永遠(yuǎn)只能包含著淚水和恐慌，漫山遍野一遍遍喊自己孩子的名字。


幸好，在歌里，我們有圣誕老人。
有一個(gè)大霧的圣誕夜，伸手不見五指，圣誕老人看不見萬家燈火，就送不了禮物。于是，他找到了魯?shù)婪?。圣誕老人說：“魯?shù)婪?，你的鼻子又紅又亮，不如今晚你來駕駛我的雪橇吧！”


不插電小紅燈魯?shù)婪?，就這樣拯救了圣誕節(jié)。于是，魯?shù)婪蜃兂闪耸澜缟?*著名的馴鹿，受到了所有其它馴鹿的愛戴，一代又一代，我們還在傳唱它的名字。
我**次聽到這首歌，心里想的是：圣誕老人為什么不一開始就幫助魯?shù)婪颍繛槭裁醋岕數(shù)婪虺惺芰四敲炊鄷r(shí)候的苦難？
是的，他本可以立刻義正詞嚴(yán)地告訴其它的馴鹿們：“你們不可以嘲笑你們的小伙伴！”“你們不可以欺負(fù)人！”“你們應(yīng)該帶它一起玩！”“雖然它有一個(gè)紅鼻子，但你們不可以因此輕視它！”

但這樣的大道理有用么？

小的時(shí)候，越被大人護(hù)著的孩子，私底下便被捉弄得越厲害，或許是人性里有一種原始的沖動(dòng)，要去報(bào)復(fù)自己的不被偏愛。

小學(xué)班上有一個(gè)胖胖的小女生，總是被幾個(gè)皮大王戲弄。他們給她起外號(hào)，經(jīng)常哄笑她的一舉一動(dòng)。有一次她哭慘了，回去告訴了家長。她媽媽氣勢洶洶沖到了學(xué)校，班主任冷著臉，把那幾個(gè)欺負(fù)她的男生一個(gè)一個(gè)叫出去，狠狠罵了一通，好象**后還都叫了家長。可是后來呢？那幾個(gè)男生心里懷了恨，捉弄得更隱蔽，也更狠。有意無意的，其他同學(xué)也都慢慢疏遠(yuǎn)了她。是害怕連帶著被那幾個(gè)男生捉弄？還是害怕她氣勢洶洶的媽媽？我已經(jīng)記不清了。長大成人后，雖然為記憶里的自己沒有挺身而出而羞愧，但我至少明白一點(diǎn)，孩童世界里，成人的大道理是行不通的。


而對(duì)于那個(gè)被欺負(fù)的孩子，大人這樣直接的干涉和保護(hù)真的好么？“因?yàn)槟愕募t鼻子，所以你是異類，你很弱勢。我來保護(hù)你，因?yàn)槟闳绻麤]有我的保護(hù)，自己處理不了這些，你也得不到別人的喜愛。”說穿了，傳達(dá)給那個(gè)孩子的信號(hào)，也就是這樣吧？

一個(gè)被定為在“可憐”上的小鹿，是不能變成英雄的。

所以圣誕老人的高明，恰恰在于他沒有立刻挺身而出大道理說教。他讓魯?shù)婪蜃约合瘸惺苓@一切，讓魯?shù)婪蛎靼祝哼@個(gè)世界上許多時(shí)候，只能依靠自己來度過。只有自己能和自己對(duì)話，只有自己能幫助自己。


接著，他用一個(gè)特殊的時(shí)刻，讓魯?shù)婪虻摹爱愵悺贝蠓殴獠?。原來“異類”可以是那么大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)；原來紅彤彤的鼻子是一個(gè)優(yōu)勢，而不是劣勢！這個(gè)優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢是真實(shí)的，是魯?shù)婪蚝退衅渌男●Z鹿都有目共睹而信服的。比起空洞的“我們要友愛同學(xué)”，小馴鹿們被事實(shí)教育了——原來他們看不起的東西，正是偉大的特質(zhì)。而魯?shù)婪蚰?？他從此可以真正自信，可以真正接受自己的與眾不同。

比起直接說大道理來，圣誕老人的做法要難得多。圣誕老人首先要自己看到紅鼻子的優(yōu)點(diǎn)，要自己先相信紅鼻子一定有它獨(dú)特的用處；其次，圣誕老人要耐心等待或者制造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓魯?shù)婪蛘嬲龑?duì)自己建立起信心，讓它真正得到別的馴鹿的認(rèn)同和喜愛。能夠?yàn)橐恢恍÷惯@樣的煞費(fèi)苦心，或許才是圣誕老人得到所有孩子喜愛的原因。
孩子或許很瘦小，但他很靈活；
孩子或許有些遲鈍，但他身上有專注的力量；
孩子或許膽怯，但他內(nèi)心纖細(xì)敏感；
孩子或許魯莽，但他有朝氣和活力。


今年圣誕節(jié)，我家老大許了個(gè)愿望，希望圣誕老人送她一個(gè)雪橇上的鈴鐺。我問她為什么？她說，那個(gè)鈴鐺是有魔法的，只有小孩子能聽見響聲，長大以后就聽不見了。
愿我們這些成年人都像圣誕老人，能夠聽見孩子世界里**纖細(xì)的聲響，也能夠看見那些所謂“異類”散發(fā)出的光芒，**后指引著孩子，讓他們自己看見并相信——你不是一個(gè)可憐蟲，你可以變成大英雄。

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