競(jìng)思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注

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多動(dòng)癥與注意力不集中

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沙盤(pán)訓(xùn)練課程

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為了培養(yǎng)雙語(yǔ)娃，我在英國(guó)只和孩子講中文會(huì)受到排擠嗎？

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前言：

當(dāng)今的家長(zhǎng)越來(lái)越重視雙語(yǔ)啟蒙，孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是作為家長(zhǎng)的你能夠堅(jiān)持嗎？即便你在堅(jiān)持，但是你的家人，朋友，幼兒園的老師，甚至整個(gè)教育系統(tǒng)支持孩子們?cè)缙诮佑|第二門(mén)語(yǔ)言呢？光有自己的堅(jiān)持，而社會(huì)輿論卻各抒己見(jiàn)，教育機(jī)構(gòu)又沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法的時(shí)候，你會(huì)動(dòng)搖嗎？

其實(shí)不只是在中國(guó)，就是在英國(guó)成長(zhǎng)的華人孩子，即便有著先天的雙語(yǔ)環(huán)境，能夠自然而然的成為雙語(yǔ)娃嗎？答案是“不能”，想成為雙語(yǔ)娃有賴于兩個(gè)重要因素，一是父母的堅(jiān)持，二則是整個(gè)社會(huì)的態(tài)度。在孩子語(yǔ)言發(fā)展的早期，即便是在雙語(yǔ)環(huán)境成長(zhǎng)的孩子也很難做到兩種語(yǔ)言同時(shí)發(fā)展成**語(yǔ)言的水平。根據(jù)孩子接觸不同語(yǔ)言的時(shí)間，有可能發(fā)展成某一語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)，某一語(yǔ)言劣勢(shì)，或兩種語(yǔ)言平行，但哪種語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到同齡孩子**語(yǔ)言的水平。拿中英混血兒雙胞胎奧利和查理來(lái)說(shuō)，生活在英國(guó)，英語(yǔ)是社會(huì)語(yǔ)言，但在家里我和他們只講中文，由于上學(xué)前孩子們與我共處的時(shí)間居多，所以中文就是他們?cè)缙诘?*母語(yǔ)，英語(yǔ)就處于劣勢(shì)，在他們的社會(huì)生活中會(huì)遇到很多困難，例如幼兒園語(yǔ)言評(píng)估不達(dá)標(biāo)，由于語(yǔ)言的能力造成在社會(huì)活動(dòng)中退縮，不自信，精力不集中等。如果社會(huì)教育體系不支持家長(zhǎng)的雙語(yǔ)教育，家長(zhǎng)就會(huì)非常有挫敗感，甚至放棄堅(jiān)持；如果社會(huì)的輿論導(dǎo)向?qū)τ陔p語(yǔ)教育不確定，沒(méi)有信心，家長(zhǎng)也會(huì)不知所措。孩子雙語(yǔ)的發(fā)展是父母及社會(huì)環(huán)境綜合的結(jié)果。

當(dāng)奧利和查理還在我肚子里的時(shí)候，我就鐵了心一定要教他們說(shuō)中文。從他們出生以來(lái)，我無(wú)論是在家里還是在各種社交場(chǎng)合都和他們只講中文。像我這樣一個(gè)“不分場(chǎng)合”地媽媽，在紳士派及貴族氣十足的大不列顛會(huì)受到排擠嗎？我的雙語(yǔ)教育之路走向何方？下面就和大家說(shuō)說(shuō)世界語(yǔ)言英語(yǔ)為**母語(yǔ)的大不列顛對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育是個(gè)什么態(tài)度！

英國(guó)是一個(gè)語(yǔ)言文化非常豐富的國(guó)家，一方面是受移民的影響，另一方還不是由于歐盟，大量歐洲技術(shù)及非技術(shù)人員來(lái)到英國(guó)工作生活。很多的孩子父母一方或雙方的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，而父母又有可能擁有不同母語(yǔ)，這樣的孩子就會(huì)在三語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)。所以大環(huán)境本就語(yǔ)種豐富。

1、英國(guó)本土父母支持雙語(yǔ)教育嗎？

英國(guó)人的母語(yǔ)是世界通用語(yǔ)英語(yǔ)，孩子們即便是在學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)另一門(mén)外語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉的機(jī)會(huì)也不多，那么英國(guó)人對(duì)于雙語(yǔ)技能和雙語(yǔ)育兒有怎樣的態(tài)度呢？

大多中產(chǎn)家庭的父母非常支持雙語(yǔ)教育，而且對(duì)于有雙語(yǔ)背景的孩子表示羨慕，他們覺(jué)得這樣的孩子有著掌握兩種語(yǔ)言的先天優(yōu)勢(shì)。不說(shuō)別人，先說(shuō)說(shuō)我們家，我與奧利和查理說(shuō)中文是得到全家人大力支持的，心理學(xué)背景并一生搞教育的英國(guó)婆婆雖然對(duì)于家庭教育很在行，也為自己無(wú)法給予孩子多語(yǔ)成長(zhǎng)環(huán)境而表示遺憾。在兒童中心和幼兒園就更不用說(shuō)，很多父母主動(dòng)與我探討雙語(yǔ)成長(zhǎng)的奧秘。我的一位英國(guó)好友甚至堅(jiān)持用自己的第二語(yǔ)言法語(yǔ)育兒。在英國(guó)有法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)兒童俱樂(lè)部，英國(guó)父母會(huì)在孩子1-5歲期間加入這樣的俱樂(lè)部。重點(diǎn)的重點(diǎn)，很多父母羨慕的是奧利和查理能說(shuō)“中文”，他們對(duì)于新興的發(fā)展中國(guó)家的語(yǔ)言中文或者是俄語(yǔ)都非常感興趣，因?yàn)樵谒麄冄劾?，更多的機(jī)會(huì)在東方，會(huì)說(shuō)中文將是一個(gè)多么大的優(yōu)勢(shì)。不要以為大多數(shù)英國(guó)孩子的第二語(yǔ)言多數(shù)學(xué)得是法語(yǔ)，那是因?yàn)榻讨形牡膸熧Y力量還不夠，連我的英國(guó)朋友都說(shuō)在培養(yǎng)雙語(yǔ)娃的路上，她是迫不得已用法語(yǔ)育兒，如果她會(huì)中文，那首選肯定會(huì)是中文。

一部分英國(guó)父母對(duì)于雙語(yǔ)教育沒(méi)有過(guò)多見(jiàn)解，他們沒(méi)有在孩子成長(zhǎng)的早期探索或安排雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)于用其他語(yǔ)言和孩子交流的父母并不排擠。每次帶孩子去兒童俱樂(lè)部，由于堅(jiān)持和孩子們說(shuō)中文，有時(shí)我們娘三會(huì)感到有些難以融入，但是如果我主動(dòng)和英國(guó)的媽媽交流，并且不斷翻譯我們所說(shuō)的內(nèi)容，英國(guó)媽媽會(huì)很快會(huì)和我交談。

極少數(shù)英國(guó)母親會(huì)對(duì)與孩子說(shuō)母語(yǔ)的外國(guó)媽媽表示質(zhì)疑。一次，一位英國(guó)母親走到我身邊對(duì)我說(shuō)：‘你這樣總是和孩子講中文是不是有些偷懶，他們將來(lái)上學(xué)怎么辦？’她是善意的，她認(rèn)為這樣會(huì)影響孩子在英語(yǔ)教育體系下的成長(zhǎng)。不過(guò)她并沒(méi)有因此而疏遠(yuǎn)我，或拒絕孩子和奧利和查理一起玩。

總而言之，在與英國(guó)父母的交往過(guò)程中，我感到更多的是對(duì)雙語(yǔ)育兒的自豪，雖然在社交過(guò)程中總是要多一份努力去翻譯和孩子說(shuō)過(guò)的話，但是比起孩子們的語(yǔ)言收獲，這根本不算什么。

2、在英國(guó)生活的外國(guó)母親會(huì)堅(jiān)持和孩子講自己的母語(yǔ)嗎？

前面談過(guò)英國(guó)不大，卻是一個(gè)語(yǔ)言和文化非常豐富的國(guó)家。在我碰到的外國(guó)父母中，絕大多數(shù)都能做到和自己的孩子講母語(yǔ)，只是講母語(yǔ)的程度不同。有的父母選擇只和孩子講自己的母語(yǔ)，我屬于這一種；有的父母選擇在家和孩子講自己的母語(yǔ)，在社交場(chǎng)合和孩子講英語(yǔ)；有的父母沒(méi)有給自己和孩子設(shè)定規(guī)范，時(shí)而講母語(yǔ)，時(shí)而講英語(yǔ)；極少數(shù)父母放棄母語(yǔ)，只和孩子講英語(yǔ)。在英語(yǔ)是大環(huán)境的國(guó)度里，英語(yǔ)總有一天會(huì)成為孩子的**語(yǔ)言，只是在早期會(huì)遇到一些困難，但是家長(zhǎng)不同程度的努力會(huì)影響孩子對(duì)父母母語(yǔ)的掌握程度。

3. 英國(guó)幼兒園（0-5歲）不但支持孩子的雙語(yǔ)成長(zhǎng)而且還有一套專業(yè)的評(píng)估體系

語(yǔ)言的發(fā)展是英國(guó)早期教育的基礎(chǔ)項(xiàng)目，老師會(huì)**觀察與交流對(duì)孩子在0-5歲的語(yǔ)言發(fā)展情況作出評(píng)估。全國(guó)的孩子不管先天在幾種語(yǔ)言下成長(zhǎng)，英語(yǔ)是語(yǔ)言項(xiàng)目評(píng)估的主要語(yǔ)種，而且是按照英語(yǔ)為**語(yǔ)言的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，那對(duì)于雙語(yǔ)的孩子有哪些措施呢？

托兒所（nursery 0-3歲）的英語(yǔ)評(píng)估及態(tài)度：在孩子0-3歲期間，如果家庭語(yǔ)言不是英語(yǔ)，很多孩子在此期間的英語(yǔ)評(píng)估會(huì)不達(dá)標(biāo)。奧利和查理在兩歲半時(shí)的語(yǔ)言評(píng)估中，聽(tīng)力和理解力都達(dá)標(biāo)，但表達(dá)未達(dá)標(biāo)，就此幼兒園的態(tài)度是“堅(jiān)持說(shuō)父母的母語(yǔ)完全沒(méi)有錯(cuò)誤，這不但是建立孩子的雙語(yǔ)能力，更是了解另外一種文化，更好地與不懂英語(yǔ)的大家庭成員交流溝通。我們只是監(jiān)控他們的英語(yǔ)發(fā)展程度，某方面不達(dá)標(biāo)是正常的，隨著孩子進(jìn)入社會(huì)的程度，他們的英語(yǔ)會(huì)逐漸趕上。評(píng)估是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果到一定時(shí)期孩子的語(yǔ)言能力與標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，我們可以商討采取語(yǔ)言訓(xùn)練等相應(yīng)措施?！?

幼兒園（pre-school 3-5歲）的英語(yǔ)評(píng)估及責(zé)任：學(xué)前學(xué)校的主要責(zé)任是幫助孩子做好學(xué)前的準(zhǔn)備，各方面的監(jiān)控及評(píng)估就更加細(xì)致到位。就語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，除了全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)語(yǔ)言監(jiān)控與評(píng)估，還對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的雙語(yǔ)孩子進(jìn)行特定的英語(yǔ)發(fā)展監(jiān)控。學(xué)校一般選用EAL Tool (英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)導(dǎo)航工具)對(duì)孩子英語(yǔ)早期的聽(tīng)力，理解力和表達(dá)力的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控。分為四個(gè)步驟，1）繼續(xù)運(yùn)用母語(yǔ)，孩子雖然會(huì)說(shuō)‘hello, bye bye’等簡(jiǎn)單英語(yǔ)，但是在大多場(chǎng)合孩子用家庭母語(yǔ)。2）孩子開(kāi)始觀察其他的孩子，想要加入其他孩子的活動(dòng)，但是不說(shuō)話。父母老師用英語(yǔ)和他們交流，他們用肢體語(yǔ)言回答，但不說(shuō)話。3）開(kāi)始表達(dá)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，可以是單詞，詞組，幾個(gè)詞湊成的句子，達(dá)意但不符合語(yǔ)法。開(kāi)始可以說(shuō)簡(jiǎn)單整句。4）能夠表達(dá)復(fù)雜的英語(yǔ)，并且語(yǔ)法時(shí)態(tài)正確。在社會(huì)交往中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。雖然雙語(yǔ)孩子的常規(guī)語(yǔ)言評(píng)估會(huì)不達(dá)標(biāo)，但是在EAL tool的同時(shí)監(jiān)控，學(xué)校和家長(zhǎng)可以更好了解孩子英語(yǔ)的程度，從而合理應(yīng)對(duì)。

孩子們學(xué)前學(xué)校的語(yǔ)言教育系統(tǒng)劃管理不但幫助雙語(yǔ)孩子的語(yǔ)言成長(zhǎng)，更是給雙語(yǔ)育兒的父母增強(qiáng)了信心。

4. 英國(guó)語(yǔ)言教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)孩子雙語(yǔ)成長(zhǎng)的建議

在早期兒童語(yǔ)言交流’專家與父母論壇中，英國(guó)專家給出的建議是這樣的：“孩子有著先天的優(yōu)勢(shì)掌握兩種或多種語(yǔ)言，而且這種掌握是母語(yǔ)口音的掌握，與長(zhǎng)大一點(diǎn)再學(xué)的第二語(yǔ)言有所差別。沒(méi)有科學(xué)的證據(jù)證明雙語(yǔ)孩子的智力與其它方面的發(fā)展會(huì)受到雙語(yǔ)的阻礙。父母培養(yǎng)孩子的雙語(yǔ)能力，首先要做到職責(zé)分明，也就是誰(shuí)對(duì)孩子說(shuō)哪種語(yǔ)言；其次是堅(jiān)持與一致性。”

總結(jié)：孩子的雙語(yǔ)成長(zhǎng)道路雖遇到很多困難，但是到目前為止，我還是受到了英國(guó)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的肯定與支持。希望**本文幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)啟蒙教育的信心，只要父母堅(jiān)持，克服困難，培養(yǎng)雙語(yǔ)娃是指日可待的。

－ The End－

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