斬獲全球50 教育獎項(xiàng)
中國青少年注意力培訓(xùn)基地
競思憑借訓(xùn)練效果，得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的超高認(rèn)可，并榮獲“中國注意力訓(xùn)練**具影響力品牌”、“中國教育行業(yè)十佳誠信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬家長信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎項(xiàng)超過50項(xiàng)，始終走在注意力訓(xùn)練前沿。
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閱讀障礙癥的類型
研究發(fā)現(xiàn)： 每10個人就有一個學(xué)習(xí)障礙（5%-17%），30%注意力缺陷人群有學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)障礙容易和焦慮，強(qiáng)迫癥，躁郁癥共存，27%的學(xué)習(xí)障礙在中學(xué)階段退學(xué)，很
多直到成年期才發(fā)現(xiàn) – 讀的順卻不理解。
閱讀障礙癥的分類：閱讀障礙(Dyslexia)、語音障礙（Dysphonesia）、視覺詞義障礙（Dyseidetic）、混合型障礙（Mixed）、回溯困難 （Dysphoneidetic）、雙重困難(Double)、寫障礙
(Dysgraphia)、腦速度障礙(Motor)、空間感障礙(Spatial)、數(shù)學(xué)障礙(Dyscalculia)、空間感失調(diào) (Dyspraxia) 。
閱讀障礙癥的表現(xiàn)
認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少 一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；經(jīng)常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O，或無法區(qū)分字 母與形狀（如難以區(qū)分S）；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙的原因
語言是一種工具，語言能力**進(jìn)化產(chǎn)生，依賴大腦特定區(qū)域，而有的人語言能力較強(qiáng)，有的人天生語言能力卻出了問題?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)2/3是基因的原因，只有1/3是出生 前后形成的。無論是基因還是出生問題，閱讀障礙都不是以下原因造成： 家庭、學(xué)習(xí)教育，環(huán)境、飲食問題，聽覺視覺問題，心理問題 ，程度和毅力。閱讀障礙不會自行好轉(zhuǎn)，需要**專業(yè)訓(xùn)練 來改善。
閱讀障礙與大腦
現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運(yùn)動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究 者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé) 音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。
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競思訓(xùn)練的學(xué)習(xí)原理
竟思注意力訓(xùn)練利用大腦思考所發(fā)出的電波,分析大腦的注意力程度。
當(dāng)大腦高效使用時,竟思訓(xùn)練獎勵大腦,獎勵分?jǐn)?shù):大腦低效使用時,訓(xùn)練儀提醒培訓(xùn)者,扣除分?jǐn)?shù)。高效用腦被不斷獎勵,而低效用腦被提醒和及時糾正。**與訓(xùn)練程序互動,正確高效的使用大腦時,學(xué)員大腦不斷被獎勵,從而學(xué)習(xí)和鞏固正確的注意力方法,根本提高注意力能力。
什么是腦電生物反饋
腦電生物反饋是借助于腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來,并對特定的腦電活動進(jìn)行訓(xùn)練,**訓(xùn)練選擇性強(qiáng)化某一頻段的腦電波以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。
竟思腦電生物反饋原理
注意力分散的人群,他們的腦神經(jīng)往往不能在較枯燥的環(huán)境下怡當(dāng)?shù)胤置诤臀斩喟桶?。比?網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的人群往往依靠網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的高度刺激獲得注意力集中。一旦他們的刺激環(huán)境降低,如較枯燥的學(xué)習(xí)課程和工作,則容易犯困,大腦無法在低刺激環(huán)境分泌多巴胺,從而導(dǎo)致無法集中注意力學(xué)習(xí)。長期暴露在高刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲上,則越來越難以在日常生活簡單任務(wù)上集中注意力。多巴胺分泌過少則無法集中注意力,大腦產(chǎn)生過多a和θ波。多巴胺分泌過多,則過度焦慮,大腦釋放高β波竟思領(lǐng)航星**腦神經(jīng)產(chǎn)生的電波找出每個人集中注意力時的波段SMR和低β波,**實(shí)時訓(xùn)練,提高意力區(qū)間有效波長。腦神經(jīng)細(xì)胞逐漸習(xí)慣在枯燥的環(huán)境下產(chǎn)生適量的多巴胺。與此同時**訓(xùn)練抑制注意力不集中和過度焦慮,**后大腦養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣,達(dá)到顯著提高注意力和學(xué)習(xí)工作效率的效果
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隨著寶寶一天天長大，爸爸媽媽或者照顧者們可不能再事事都包辦了哦。
如果你覺得寶寶還小，衣服要替他穿到身上，鞋子要替他套到腳上，飯要給他喂到嘴里，玩具散落一地要幫他收拾整理……那是你太小看家中的小不點(diǎn)兒啦！
事事都代勞，其實(shí)也是在剝奪寶寶自我發(fā)展的機(jī)會。
有句話你一定聽過：授人以魚不如授人以漁。意思是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。有時，養(yǎng)育孩子也是同樣的道理——假如你現(xiàn)在不放手，以后就很難放手！
在孩子的成長過程中，將孩子的一切事務(wù)件件包辦、樁樁代勞的父母，其實(shí)才是**懶惰的父母。
那么，勤勞的父母應(yīng)該怎么做呢？
孩子成長的每個階段，都積極承擔(dān)起管教孩子的任務(wù)，適時訓(xùn)練孩子的自理能力，從小事情、小細(xì)節(jié)開始，一點(diǎn)一滴，讓孩子學(xué)會「自己的事情自己做」。
那怎么訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的自理能力呢？
**重要的「法寶」，其實(shí)還是父母的耐心引導(dǎo)。在這個耐心引導(dǎo)的過程中，你還可以借助一樣好工具，那就是繪本！
上篇繪本推薦
每每看到現(xiàn)在的孩子有這么多繪本可以看，丁媽就恨不得時光倒流，回去再過一次童年。
本期給爸爸媽媽們推薦幾本生活自理類的繪本，希望可以幫助爸爸媽媽們更好地引導(dǎo)寶寶自己穿衣、穿褲、整理玩具等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，學(xué)會自己的事情自己做。
教孩子穿衣服——《小手手，出來了》
適應(yīng)年齡：1～2 歲
同《喝湯嘍！擦一擦》一樣，這是「幼幼成長圖畫書」系列的一本。
全書用簡單的情節(jié)和畫面，告訴寶寶穿衣服的步驟，幫助寶寶聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場景，學(xué)會自己穿衣，同時，還幫爸爸媽媽教孩子認(rèn)知自己的身體。
自己穿褲子：《阿立會穿褲子了》
適應(yīng)年齡：1～2 歲
這是個有趣的故事小男孩阿立不會穿褲子，他因?yàn)橐恢荒_穿褲子，另外一只腳無法獨(dú)立站住而跌倒了。
于是他索性光著屁股跑到外面去，卻遭到了不同小動物的嘲笑。
后來，他看到白鶴一只腳站著，就學(xué)白鶴想單腳獨(dú)立，結(jié)果又摔了一跤，還把屁股給弄臟了。
回到家，媽媽給阿立洗屁股，阿立發(fā)現(xiàn)躺著可以穿上內(nèi)褲，他就想：用這樣的方法也能穿上褲子??！
這次，阿立真的成功啦。
自己整理玩具：小熊寶寶繪本之《收起來》
這是小熊寶寶系列繪本中的其中一本，小開本，很薄，情節(jié)也很簡單。
小熊玩完玩具就想走開，玩具們就哭了！于是，小熊就答應(yīng)把他們送回家。
里面有很多重復(fù)性的語言「收起來收起來玩兒夠了就收起來」「收起來收起來哎吆吆別掉了」……幫孩子更好地完成「整理」這項(xiàng)任務(wù)。
下篇繪本怎么讀？
培養(yǎng)孩子的自理能力，不是一天兩天的事情，這是伴隨孩子成長的漫長課題。
訓(xùn)練孩子自己穿衣、吃飯、整理玩具等，也不是一次兩次就可以奏效的，在這個過程中，爸爸媽媽們絕對需要十二分的耐心。
同時，千萬不要小覷了繪本的作用。
充分利用繪本，一來享受親子共讀的美妙時光，二來從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，三來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。和孩子共讀繪本好處多多，何樂而不為？
下面，我就以本期的生活自理主題繪本為例，說說親子共讀繪本的小技巧：
1. 從繪本中總結(jié)步驟
繪本往往都有比較吸引寶寶的畫面，除了《小手手，出來了》這些適合低幼兒的繪本外，大部分繪本都是有情節(jié)的。
繪本一般會**圖畫和少量文字來講述一個完整的故事。無論是多彩的畫面，還是精彩的故事情節(jié)，都能很好地吸引孩子的注意力，孩子很容易記住繪本里的角色，和一些重復(fù)性高的語言。
因此，父母在和孩子共讀生活自理類繪本的時候，要將一個行為習(xí)慣的分解步驟用簡單的語言提煉出來，讀繪本的過程中不斷強(qiáng)調(diào)、不斷重復(fù)，幫孩子加深記憶。
舉個栗子 比如《小手手，出來了》，是引導(dǎo)孩子自己穿衣的，其實(shí)書里已經(jīng)總結(jié)好步驟了，語言也是重復(fù)性的：
——「小手手，在哪兒呢？」
——「小手手，出來了！」
——「小腦袋，在哪兒呢？」
——「小腦袋，出來了！」
——「小臉袋，在哪兒呢？」
——「小臉袋，出來了！」
——「還有一只小手手，在哪兒呢？」
——「在這兒呢！」
等孩子熟悉了這個故事，在孩子穿衣服的時候，父母就把衣服套在孩子頭上，然后一邊問「小腦袋，在哪兒呢？」一邊幫孩子把衣服拉下來，同時用驚喜的語氣說：「小腦袋，出來了！」
有了繪本共讀的基礎(chǔ)，孩子會有意識地去拉衣服，然后家長再說：「小手手，出來了！」孩子會配合把手伸進(jìn)袖管里。
2. 手把手做示范
孩子是天生就擅長模仿的，所以在教孩子學(xué)習(xí)自理行為時，**有效的方法，就是父母親身做示范，讓孩子在觀察中學(xué)習(xí)模仿。
接下來，就讓孩子模仿你的動作，父母在邊上，手把手引導(dǎo)。
舉個栗子 比如看過《阿立會穿褲子了》之后，可以總結(jié)出穿褲子的步驟：先躺在床上，把一只腳伸進(jìn)一個洞，再把另一只腳伸進(jìn)另外一個洞，然后拉住褲子站起來，把褲子提起來穿好。
在教孩子自己穿褲子的時候，父母自己可以先按照分解動作逐一示范，一邊示范，一邊用孩子熟悉的「繪本語言」講解。
然后再讓孩子模仿父母的動作，父母一邊「念口令」提示，一邊從旁輔助。
3. 實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鼓勵中進(jìn)步
學(xué)會做一件事的秘訣就是——多練。
繪本要重復(fù)看，技能也要反復(fù)練。孩子不可能一次兩次就學(xué)會穿衣服整理玩具，當(dāng)爸當(dāng)媽的一定要有耐心，孩子一次學(xué)不會就兩次，兩次不行就三次四次十次……
如果孩子慢慢有進(jìn)步了、或者終于 get 到了一項(xiàng)新技能，爸爸媽媽一定要給孩子具體的鼓勵喲。
比如，「寶貝把完全全都整理好啦，真厲害」，而不是「寶貝真厲害」。
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