學員案例
學員信息：
姓名：可可 性別：女 年級：三年級
學員情況：很聰明，但不自覺，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學習。字寫的不是很好，經(jīng)常被老師批評。進入3年級后，學習成績大幅下降。
訓練變化過程（老師陳述）：
可可**次來中心訓練就很乖，也很配合訓練，愿意配合完成訓練，在和學員溝**程中也慢慢了解到，學員壓力是比較大的，三年級功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵孩子將做功課的速度提高，在做功課的時候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表揚孩子，我也會在中心給與小星星的獎勵。和她的溝通越來越多，慢慢深入了解到可可自覺性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒有完成功課的自主性。
在訓練期間，除了日常的腦電訓練，每次訓練都和孩子進行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進步，更多給予學員鼓勵，讓她改善自己的學習態(tài)度，更加自信。經(jīng)過一段時間訓練后，家長和我反饋，訓練有了明顯效果，可可目前已經(jīng)有進步了，現(xiàn)在已經(jīng)不被老師批評了，而且孩子的字也寫的很好，拿出來作業(yè)本和之前的對比，感覺不像一個人寫的。重要的是成績有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫作業(yè)也不需要家長盯著完成，而是自己自覺地完成。我聽了之后也感到很開心，覺得很欣慰。
后期訓練中，和家長進行溝通，希望家長要多對孩子肯定，作為家長更要能控制自己的情緒，才能對孩子的教育有一個正面的幫助，家庭教育中耐心對待有問題的孩子是非常重要的。家長表示在家里也一定會注意，孩子有所改變非常感謝競思的訓練。
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引進腦電生物反饋技術
30年來國際注意力訓練的核心技術
腦電生物反饋訓練起源于歐美，是21世紀腦科學領域重大突破技術、世界上可以提高大腦功能的技術。主要借助腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動節(jié)律反饋出來，并對特定的腦電活動進行訓練，**訓練選擇性強化某一頻段的腦電波以達到預期的訓練效果。目前已成功廣泛應用于航天員、奧林匹克賽運動員等，并取得了良好的效果。
在配合腦電生物反饋訓練的同時，競思還結合沙盤訓練、心理輔導、情緒管理、習題鞏固、行為約束等訓練輔助提高學員的注意力，進而全面激發(fā)學員大腦的想象力和創(chuàng)造力。
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提高學習能力
學習能力是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學生能夠運用科學的學習方法去獨立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實際問題的一種個性特征。學習能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關鍵在于注意力。沒有注意力，觀察無法細致入微；沒有注意力，看過的東西留不下深刻印象；沒有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。
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無法獨立完成學校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；
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在學習上惰性非常強，如常常不愿意做作業(yè)等；
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沒有時間概念，如不能在規(guī)定的時間內完成作業(yè)或測驗卷；
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語言表達能力差；
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邏輯思維能力緩慢；
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上課三心二意。
長此以往，學習興趣缺失。
學習能力與大腦
大腦由大概1000億個稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強度與學習息息相關。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強度非常低時，則表示學習上無法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強度非常高時，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的），學習效率低下，語言表達能力差。
在競思
競思會根據(jù)學員的具體測評情況，量身定制一套訓練方案。學習能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學習能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉不良的學習習慣。競思從大腦反饋訓練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競思心理專家會根據(jù)學員學習情況跟學員進行一定溝通，指導學員在學習上的困惑，幫助學員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學習能力
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用物質代替了陪伴
寶貝的“買買買”就是他的自我，每個孩子在**初的時候，都會有這樣一種錯覺：全世界都是我的，我想要什么就一定可以有，所以有些孩子可以在商場的地上打滾，每天都想買玩具。
人類的貪婪是天生就有的，節(jié)制則是后天習得，有些家長覺得要無限地滿足孩子，孩子什么都不缺，自然就對很多東西沒興趣了，然而至少在3歲這個年齡段，我沒有看到哪個孩子會因為家里玩具很多，而對買玩具失去興趣。
我見過一些看到什么想買什么的孩子，他們通常家里經(jīng)濟條件不錯，父母工作很忙，周末擠出一點時間，就帶孩子去玩具店、游樂園，買回一堆東西。
父母覺得虧欠孩子，所以舍得為他們花錢，孩子也習慣了一次把所有喜歡的東西都買回家，只買一件玩具在他們看來根本不叫購物。這樣的寶貝，當父母不在身邊，通常由老人看護，于是經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景，寶貝跟著爺爺，一路哭著從幼兒園走回家，嘴里念叨著我要買氣球。
這樣的冰火兩重天，特別容易讓他們產(chǎn)生消費饑餓感?？梢再I買買的時候，恨不得把玩具店搬回家，不能買買買的時候，生活就變得無聊，之前買的玩具都不喜歡了。
定時定量，從寶貝做起
無論對于孩子還是成年人，買東西時所購買的都不僅僅是商品本身，而是一種情緒。在那些家長用物質代替陪伴的家庭里，孩子的購物欲代表的也是他們對于愛的渴望。
愛是細水長流，而不是大魚大肉。平時每天抽出哪怕半個小時，給孩子讀讀繪本，跟他們做個游戲，即使再忙的父母也可以做到，完全不必等到周末，狠狠地滿足他們一次。后者會讓寶貝產(chǎn)生不安全感，覺得只有被狠狠滿足的才是愛，而實際上，沒有人能每天得到這樣的愛。
為人父母，**好不要在陪伴上虧欠孩子，即使不得不虧欠，當你有空陪他玩耍的時候，已經(jīng)是補償。臺灣藝人小S曾經(jīng)發(fā)過一條微博，說她去廣州做活動，活動方給每個孩子送了一只背包，她曬出孩子們拿著背包的模樣，配文是：我總是告訴她們，媽媽回來就是**好的禮物。
玩具需要買，游樂場需要去，但一定不要帶有補償?shù)男再|。定時定量是培養(yǎng)孩子節(jié)制能力的**好辦法。一次只能買一件玩具，一個月只買一次。即使寶貝不明白一個月是怎么回事，但他能夠明白購物是需要條件的，不是想買就買。
總是吵鬧著“買買買”的孩子，反觀他的成長環(huán)境，通常監(jiān)護人在購物方面比較隨意。當自己的孩子喜歡別人的玩具，父母通常隨口說，等下我也給你買。
其實喜歡別人的玩具對于寶貝來說與他自己擁有多少玩具幾乎沒有關系，那是他們的好奇心，而不是擁有欲，即使差不多的玩具，寶貝也想要玩別人的。這種想要的欲望，是短暫并且易于安撫的，如果他要哭就讓他哭一會兒，欲望什么時候變得難以安撫?當父母永遠許諾他可以得到的時候。
我們要告訴寶貝的是“別人有的，你不一定有”，而不是“別人有的，你一定可以有”，哪怕只是一兩塊錢的東西。
延遲滿足，全家統(tǒng)一口徑
延遲滿足在控制孩子的購物欲方面也有很大作用。無論寶貝想要什么，都不要立刻滿足他，或者推遲一兩天，或者推遲一兩個小時。如果寶貝忘記了，你不必提醒他，如果他自己想起來，你可以嘗試問問他，是不是已經(jīng)不那么喜歡那個玩具了，或者是否愿意把機會留到下一次，購買更喜歡的玩具。
即使是像糖果這樣的小東西，也應該對寶貝說，我們到下一個副食店再買，刻意延遲五到十分鐘，培養(yǎng)孩子的自控能力，讓他體驗有所期待的感覺，明白愿望不會立刻被滿足。
如果寶寶特別想要一件玩具，他可能接受不了“不能買”這個指令，但他往往可以接受過幾天再買的指令。
在購物方面，如果全家人不能統(tǒng)一口徑，孩子也容易變成購物狂。
小小美有一段時間，每天從幼兒園回家路上都要買東西，如果不買，她就不高興。我習慣給她帶點小零食，但家里其他人可能嫌麻煩，反正路上小副食店很多，所以就帶點錢，隨時跟她一起買。
名義上，帶錢買與從家里帶零食是一樣的，實際效果卻完全不同。小小美漸漸形成了放學就要逛商店的習慣，不想再吃家里帶的零食。
我就這個問題與家人溝通后，決定重新建立規(guī)則。
有一天，我拒絕了小小美去玩具店看看的要求，帶著氣呼呼的她回家，一進門，就向全家人宣布，今后接小小美的時候，誰都不允許帶錢，如果擔心小小美路上餓，可以從家里帶零食給她。因為事前已經(jīng)達成共識，大家都很配合地表示同意。小小美假裝不介意地去玩她的玩具，第二天，我去接她，她竟然沒有問媽媽你帶錢沒有。
別小瞧了三歲的孩子，他們其實很有規(guī)則意識，只是有些時候，成人沒有明確自己的原則，大家各有一套，總是心軟，隨意，孩子才變得越來越難管。
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