學(xué)員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/每周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學(xué)校：杭州育才中學(xué)
劉同學(xué)上初中以前一直是班里的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)的時候還當(dāng)過班長。可是自從上了初中，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅成績一落千丈，整個人都好像變成了另外一個人。玩游戲的時候特別的興奮，興致很高，手舞足蹈，在網(wǎng)絡(luò)世界里打字飛快，而不玩的時候神情呆滯，少言寡語，也不喜歡與別人交流。父母還反映，時常有厭食，失眠，頭痛等現(xiàn)象。周末就經(jīng)常連人都找不著，一去網(wǎng)吧就通宵過夜。父母已經(jīng)不知道怎么教育了，不要說學(xué)習(xí)成績上如何提高，就是能正常的過普通日子就感到很欣慰了。
訓(xùn)練方案：
1進行競思注意力培訓(xùn)，每周3次，進行60次。
2引導(dǎo)孩子多交實現(xiàn)里的朋友，多觀看一些科普影片引導(dǎo)孩子其他方面的興趣。
3上網(wǎng)應(yīng)該有個度，偶爾玩一下是可以的，但是不應(yīng)當(dāng)如此沉迷。
4多參加體育鍛煉。
訓(xùn)練效果：
初始CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)
綜合注意力 89分， 視覺注意力 95分， 處理速度100分， 綜合處理95分， 腦速度86分， 認知靈活度 104分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)
綜合注意力 102分， 視覺注意力 97分， 處理速度 110分， 綜合處理108分， 腦速度 95分， 認知靈活度 110分
1經(jīng)過培訓(xùn)，劉同學(xué)已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實的生活當(dāng)中來了，不僅酷愛籃球，周末經(jīng)常跟小伙伴打打籃球，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。
2失眠頭痛等現(xiàn)象已經(jīng)完全消失，食欲也很好，多打籃球身體比以前棒多了。
3現(xiàn)在上課不走神了，回家寫作業(yè)也很認真，父母現(xiàn)在終于安心了
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訓(xùn)練方式
1．評估 （Screening）
家長問卷測評：
采用世界上****的注意力測評
表，對孩子注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個方面進行專業(yè)評估。
注意力軟件測評：
**國際通用的軟件
測評，進一步評估學(xué)員的各種能力，**學(xué)員的測評分數(shù)和同齡人對比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。
國際腦電測評：
腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波，
直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
2．個性方案 （Customization）
結(jié)合家長評估，學(xué)員測評，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實際需求和時間安排，競思專家定制個性化培訓(xùn)方案。包括：
儀器訓(xùn)練：競思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾
正多動分心的問題。
習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進行，強化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。
心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對面為孩
子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競思專家使用15項獨創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動和小動作的習(xí)慣。
情緒管理：疏導(dǎo)孩子
與父母的對抗情緒，讓孩子更能理解家長，不再與家長對立頂撞。
3．競思訓(xùn)練（Training）
培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：
到競思全國各
地的訓(xùn)練中心進行訓(xùn)練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，專業(yè)的培訓(xùn)師進行培訓(xùn)。
4．效果評估（Evaluation）
效果體現(xiàn)在以下六
個方面
1.CNS專業(yè)軟件評估：結(jié)業(yè)測試與入學(xué)測試分數(shù)對比。
2.儀器測試：用腦電儀器進行結(jié)果對比，顯示孩子大腦注意力能力的進步。
3.填寫家長問卷：**對比家長問卷，對比孩子的進步。
4.學(xué)校成績：孩子迎來期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績的進步。
5. 習(xí)題速度比較：家長比較孩子每次競思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。
6.日常觀察：家長**日常觀察孩子行為的進步，和老師的評語，發(fā)現(xiàn)孩子的進步
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如何提高記憶力
記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。對記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記；在短期記憶時期，聲音回路儲存聲音信息,這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長時間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長時記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者**“關(guān)聯(lián)”作用被聯(lián)想在一起的信息會被輸送到中長期記憶。不重要的信息會被刪除。
記憶力不足的表現(xiàn)
對于他人交代的事情能夠在短時期內(nèi)遺忘；老師上課教的內(nèi)容即使聽得很認真，但是也無法呈現(xiàn)長時記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時需要一定的時間才能響應(yīng)對方說的話
人的記憶過程，就是大腦皮層神經(jīng)細胞積極活動，進行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時，其大腦皮層上腦細胞的活動就會受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時，外界進入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應(yīng)。國際神經(jīng)科學(xué)頂級刊物《神經(jīng)元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經(jīng)元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關(guān)重要的作用。腦功能的實現(xiàn)是建立在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎(chǔ)之上的。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經(jīng)元活動增加(例如,在學(xué)習(xí)過程中),神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力相應(yīng)地增強。只有專心致志，聚精會神，信息和對象才會在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會使人記憶力下降。
在競思
競思根據(jù)學(xué)員的具體情況，重點訓(xùn)練學(xué)員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競思注意力訓(xùn)練能夠反復(fù)**有趣的訓(xùn)練，強化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能 集中注意力的能力。因為只有注意力集中，才會有好的記憶力。競思**提升注意力波的強度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時記憶強化為長時記憶，增強自己的記憶能力
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面對孩子的行為，通?？捎蓛蓚€方向去觀察：**個是孩子本身，另一個則是行為發(fā)生的情境因素。就孩子本身而言，可能的影響原因包括發(fā)展?fàn)顩r(認知、語言、情緒等)、孩子獨具的特性(先天氣質(zhì)、對于外在訊息的解讀方式等)，也要去觀察孩子的行為是不是這個年齡的正常發(fā)展現(xiàn)象。就情境因素來看，可以試著去觀察的是，這個行為大多在什么時間、地點、或特別針對誰才會出現(xiàn)?或是任何人事時地物都可以觀察到?發(fā)生前，有什么會引發(fā)或制止這個行為?發(fā)生后，會有什么結(jié)果?有什么會讓這個行為持續(xù)出現(xiàn)或不再出現(xiàn)?
這個提問，也可試著從上述角度去找出孩子行為背后的可能因素。比如說：孩子特別執(zhí)著，是什么時候開始出現(xiàn)?有多常出現(xiàn)?對誰特別容易出現(xiàn)?家人的因應(yīng)方式是什么?如果沒有照著孩子的意思去做，會怎么樣呢?是不是因為孩子要講的事情，必須得在當(dāng)下狀況與情境中才能讓家長了解?或孩子在口語表達的發(fā)展上還不太能清楚表達?透過了解行為的前因后果，較能澄清這是發(fā)展中的過渡現(xiàn)象，或孩子有特別需要大人協(xié)助的地方。
至于是否就醫(yī)，家長可考慮這些特性對孩子的生活、學(xué)習(xí)、人際互動等影響程度，如果常會干擾到孩子或家庭，就建議求醫(yī)。如果只是過渡現(xiàn)象，可以考慮運用假裝游戲或是扮家家酒等方式，幫助孩子在情境中表達，同時也可借機教導(dǎo)孩子下次可以怎么說或怎么做。
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