學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學(xué)員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓(xùn)練時間結(jié)束后，不能及時投入到下一個模型訓(xùn)練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤輔導(dǎo)內(nèi)容進行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進家長的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績也有所進步。后期訓(xùn)練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來越強，雖然訓(xùn)練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學(xué)和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓(xùn)練越來越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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多動癥與注意力不集中
多動癥的名稱來源
多動癥這個詞是個不準(zhǔn)確的說法。它來源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過動紊亂(ADHD)。多動癥是一個不太準(zhǔn)確的縮寫。很多有注意力不集中問題的人， 并不表現(xiàn)為多動。無論是過動型的，還是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群，都適合接受競思注意力訓(xùn)練。
注意力缺乏多動癥的類型
ADHD表面表現(xiàn)為兩類：注意力不足和過動（以及兩者的混合）。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類：分心（可能表現(xiàn)為多動，也可能表現(xiàn)為心不在焉。），注意力深度不 足（表現(xiàn)為反應(yīng)慢，理解力不強），緊張焦慮（表現(xiàn)為發(fā)呆，發(fā)揮不好，精神壓力大。）競思針對這三種注意力不集中的情況，為每個學(xué)員量身定制訓(xùn)練程序。
兩者的關(guān)系
測量多動的往往**行為量表，其中有：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測表，和心理測驗等。多動癥的診斷方法是，當(dāng)受測者得分題目達到一定數(shù)量后，就被診斷為多動癥。而 現(xiàn)代大腦醫(yī)學(xué)普遍認(rèn)為，注意力缺乏多動癥并非只是少數(shù)人們的病癥，而是或多或少存在于每個人身心的問題。在一定場合，注意力更容易缺乏，在另一些場合，注意力更容易集中。競思注意力訓(xùn) 練，就是為了每個人量身設(shè)計，讓每個人都能提高思考和生活的效率，做個注意力超強的有能之士。
多動癥人口
那多動癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關(guān)多動癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國內(nèi)外學(xué)者報道的多動癥患病率已比較接近，如美國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞 7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣 州1.3%。綜合國內(nèi)7項大型的調(diào)查研究顯示，我國兒童多動癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學(xué)者一般認(rèn)為，多動癥的患病率約為3%-6%。粗略估計，我國約有1461-1979萬的多動癥患兒。
多動癥是大腦問題，需要針對大腦的精確方法
"注意力缺乏過動癥"這個名詞終于產(chǎn)生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三種不同 的類型：分別有"注意力缺失"、"過動 "、"注意力缺陷合并過動"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認(rèn)診斷。同時,每一個癥狀都必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在 學(xué)校與在家 里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀，且沒有其它的心理因素導(dǎo)致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu) 與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競思依據(jù)每個人大腦的情況，利用腦電生物反饋技術(shù)，對大腦進行 精確訓(xùn)練，徹底解決注意力不集中的問題。
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一般情況下，孩子長到2~3歲就能比較好地表達自己的意圖。如果2歲寶寶還不會說話，那媽媽們就要多加注意了。
發(fā)展心理學(xué)家Judith Hudson表示，如果孩子還不能很好地說話，爸爸媽媽們也不用太著急，正常情況下，發(fā)育晚的孩子與發(fā)育早的孩子相比有4~6個月的差異，一些孩子往往等到他們理解所聽到的話才會開口說話。
但是如果超過這個時限，爸爸媽媽就要多加注意了。快來和小編一起看看孩子開始說話的跡象:
? 你的孩子會指向物體嗎?
孩子會指著自己想要的玩具或者指著書里面的一幅圖片，這些都與開始學(xué)說話相關(guān)的。
? 他是否明白你在說什么?
當(dāng)你在孩子看不見的地方，呼喚孩子的名字的時候，孩子有反應(yīng)嗎？掌握說話的能力之前要先有理解語言的能力。如果你的孩子理解別人在說什么，那么不用擔(dān)心孩子的語言發(fā)展。
? 你的孩子用手勢和面部表情來溝通嗎?
許多孩子他們需要用非語言的方式的交流。事實上，大多數(shù)成長中的2歲兒童，他們都會有大量的非語言信號。
? 你的孩子發(fā)出咕噥聲音嗎?
研究表明， 當(dāng)2歲的孩子指著圖片或者玩具時，他們所發(fā)出咕噥，其實是他們表達語言的一種。孩子還不說話，或者不發(fā)出咕噥的聲音，那么有可能就是語言延遲了。
? 做一個語言和聽力的檢查
如果你的孩子都有上述的跡象，那就不用過于擔(dān)心了，他只是發(fā)育較晚而已。但是如果沒有顯示上述這些語言準(zhǔn)備的跡象，爸爸媽媽可能需要預(yù)約兒科醫(yī)生，幫孩子做一個語言和聽力的檢查。如果上了幼兒園，平時可以與孩子的老師多多溝通，幫忙叫老師注意一下。
一般來說，越早發(fā)現(xiàn)語言遲緩，就越容易得到治療。許多語言問題可以在上幼兒園期間得到有效的治療。
? 2歲階段語言訓(xùn)練
1、多給予刺激促使孩子講話
身邊物品，是教育孩子學(xué)習(xí)語言的好工具。把這些生活用品或玩具指給孩子看，告訴他這些東西的名稱、用途、顏色、形狀等等，隨后再問問孩子它們分別是什么、顏色、形狀、用途如何，這不但能幫孩子學(xué)到一些生活常識，還能幫他積累新名詞，促進語言的發(fā)展。當(dāng)然，父母也可以**互動游戲與之交流，創(chuàng)造一個和孩子對話的情境，激發(fā)他說話的欲望。
2、滿足要求晚半拍
孩子想要某種東西，往往盯著它或用手去抓。這時媽媽不要馬上滿足他，而是把它拿在手里，鼓勵孩子說出自己想要什么，比如“我要紅色的蘋果、黃色的香蕉，我要會唱歌的娃娃……”如果孩子說不好，媽媽可以先做示范，由孩子“學(xué)舌”，然后，再把這些東西給孩子。在反復(fù)訓(xùn)練中，孩子的語言能力會發(fā)育得比較快。
3、重復(fù)說過的內(nèi)容
準(zhǔn)備一套動物卡片，在孩子認(rèn)識了其中的動物之后，請他給媽媽講一講每張卡片上有什么，每種動物長什么樣、它們在干什么等等；也可以借助簡單的圖畫書，媽媽講寶寶重復(fù)一遍，然后再往下進行。另外，即便是走在街上，也能做這種訓(xùn)練，媽媽把看到的景物介紹給孩子，請他重復(fù)一遍。總之，利用各種機會讓孩子開口。重復(fù)的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，句子由短到長，循序漸進。
每個寶兒都有自身的發(fā)育狀況，爸爸媽媽都應(yīng)該根據(jù)寶寶語言能力發(fā)展的特點，為孩子的發(fā)展做正確的引導(dǎo)。
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