競(jìng)思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注

Jingsi Pay Attention To The Training

  溫馨提示  

更多 [南京怎樣能夠提升記憶力] 資訊、更多優(yōu)惠活動(dòng)！ 請(qǐng)聯(lián)系在線客服！！ 

訓(xùn)練方式

1．評(píng)估 （Screening）

家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng)：
采用世界上****的注意力測(cè)評(píng) 表，對(duì)孩子注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。
注意力軟件測(cè)評(píng)：
**國(guó)際通用的軟件 測(cè)評(píng)，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力，**學(xué)員的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。 
國(guó)際腦電測(cè)評(píng)：
腦電測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波， 直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。 

2．個(gè)性方案 （Customization）

結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)估，學(xué)員測(cè)評(píng)，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，競(jìng)思專家定制個(gè)性化培訓(xùn)方案。包括：
儀器訓(xùn)練：競(jìng)思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾 正多動(dòng)分心的問(wèn)題。
習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進(jìn)行，強(qiáng)化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。
心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩 子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競(jìng)思專家使用15項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動(dòng)和小動(dòng)作的習(xí)慣。
情緒管理：疏導(dǎo)孩子 與父母的對(duì)抗情緒，讓孩子更能理解家長(zhǎng)，不再與家長(zhǎng)對(duì)立頂撞。

3．競(jìng)思訓(xùn)練（Training）

培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：
到競(jìng)思全國(guó)各 地的訓(xùn)練中心進(jìn)行訓(xùn)練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，專業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)。

4．效果評(píng)估（Evaluation）

效果體現(xiàn)在以下六 個(gè)方面
1.CNS專業(yè)軟件評(píng)估：結(jié)業(yè)測(cè)試與入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)比。
2.儀器測(cè)試：用腦電儀器進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，顯示孩子大腦注意力能力的進(jìn)步。
3.填寫家長(zhǎng)問(wèn)卷：**對(duì)比家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)比孩子的進(jìn)步。
4.學(xué)校成績(jī)：孩子迎來(lái)期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。
5. 習(xí)題速度比較：家長(zhǎng)比較孩子每次競(jìng)思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。
6.日常觀察：家長(zhǎng)**日常觀察孩子行為的進(jìn)步，和老師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步

  溫馨提示  

更多 [南京怎樣能夠提升記憶力] 資訊、更多優(yōu)惠活動(dòng)！ 請(qǐng)聯(lián)系在線客服！！ 

阿斯伯格與自閉癥

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱孤獨(dú)癥 或孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨(dú)性障礙與Asperger 綜合征較為常見(jiàn)。注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）和強(qiáng)迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過(guò)程中產(chǎn) 生了問(wèn)題。競(jìng)思就是從大腦的角度為學(xué)員進(jìn)行矯正訓(xùn)練，用腦電反饋訓(xùn)練，針對(duì)癥狀產(chǎn)生的根本進(jìn)行糾正。

成因

20世紀(jì) 60-70年代，落后的醫(yī)學(xué)還認(rèn)為自閉癥和阿斯伯格癥是家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動(dòng)癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競(jìng)思以腦電反饋訓(xùn)練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來(lái)的困擾。

自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別 

阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對(duì)周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒(méi)有人際交往所必需的基本社會(huì)技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們?cè)谏缃粓?chǎng)合中顯得極其正規(guī)，拘泥細(xì)節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會(huì)發(fā)展出精神方面的種種問(wèn)題如焦慮 和抑郁等。

阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動(dòng)作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)圖像反應(yīng)比較強(qiáng)烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對(duì)數(shù)字或日子的記憶，以及對(duì)某些學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。有時(shí)可以給人們以一個(gè)記憶力過(guò)人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學(xué)的印象。但是不久人們就會(huì)覺(jué)察到，他們往往只是機(jī)械 地記憶一些事實(shí)性的數(shù)據(jù)，而對(duì)這些事實(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無(wú)任何理解;而在其它方面的知識(shí)顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

阿斯伯格綜合癥兒童在說(shuō)話時(shí)往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒(méi)有連 貫性，只有表達(dá)而沒(méi)有解釋等。與其狹隘興趣相對(duì)應(yīng)，這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達(dá)的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語(yǔ)法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。

在競(jìng)思，對(duì)于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負(fù)責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓(xùn)練，無(wú)刺激的進(jìn)行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員，往往從情感表達(dá)的角度來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于有需要的學(xué)員，競(jìng)思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子

  溫馨提示  

更多 [南京怎樣能夠提升記憶力] 資訊、更多優(yōu)惠活動(dòng)！ 請(qǐng)聯(lián)系在線客服??！ 

?

孩子被拒絕后，做出的事情讓我驚訝

?

天下父母，沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的。但即使這樣，我們也不可能對(duì)孩子的要求百分百的滿足，即使花錢不多的小東西，也不可讓他輕易得到，因?yàn)樘菀椎玫降臇|西，不僅會(huì)養(yǎng)成孩子貪婪成性、不珍惜、不懂得節(jié)制和收集整理的習(xí)慣，若哪天父母不能及時(shí)滿足她的要求時(shí)，她還會(huì)覺(jué)得委屈、不理解。

前天帶孩子到書店看書，回來(lái)路上，就發(fā)生了一件不愉快的事。

從圖書館出來(lái)，一個(gè)商販在售賣手工編織的蜻蜓、蝴蝶和小動(dòng)物。孩子看了非常驚奇，喜歡的不要不要，嚷嚷要買。問(wèn)價(jià)之后，正打算掏錢給她買時(shí)，突然想到前天發(fā)生的一幕。

同樣都是用彩筆、畫畫本、油畫棒涂色，同齡大小的孩子用過(guò)后知道收好、裝筆筒、進(jìn)書包；可她卻扔的到處都是，經(jīng)我兩次提醒后，還心不甘、情不愿的收拾。家中地板、茶幾上、房間臥室扔的到處是她玩剩的玩具，并且當(dāng)她的玩具被忘在某個(gè)地方時(shí)，你驚訝的提醒她，她會(huì)來(lái)一句：忘就忘了唄，有什么關(guān)系呢，重新買一個(gè)就是了......那不屑一顧的神情和吊兒郎當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓你看了就生氣。與其說(shuō)是孩子不懂事，不如怪我這個(gè)媽媽平時(shí)沒(méi)教好，她需要的東西太易被滿足了，對(duì)于她喜歡的東西，只要她一張口，我基本上我都會(huì)縮衣節(jié)食的給她買買買，買回后玩了就扔，一點(diǎn)都不愛(ài)惜。這次，我打算逼她一下，沒(méi)有立即滿足她。

于是她一路上哭不停、眼淚流成河?？晌乙廊粵](méi)心軟，只是告訴她媽媽不可能一輩子總滿足你的要求，不能你要什么就買什么，實(shí)在想要的話，自己想辦法。后來(lái)感覺(jué)索要無(wú)果、不哭了，到家后就趕忙找來(lái)兩張彩色銅版紙、水筆、剪刀和膠布。坐在客廳畫呀、剪呀、粘呀，默默不語(yǔ)好半天。一會(huì)功夫，一個(gè)張開(kāi)雙臂的小鳥、一個(gè)色彩斑斕的蝴蝶，還有被剪成橢圓形的鳥蛋以及用來(lái)裝載鳥兒的“鳥窩”，就這樣在她手下誕生了。歡呼著、高高舉起自己的作品說(shuō)，媽媽你看，你不給我買，我自己會(huì)動(dòng)腦筋做。

成就感滿滿的、把它們當(dāng)做寶貝一樣，小心翼翼的收藏。那一刻，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有給她花錢買玩具，是個(gè)正確的決定！

帶她參觀朋友開(kāi)的琴行，正好一個(gè)女孩在現(xiàn)場(chǎng)表演彈奏古箏。女兒一下子就被神情專注、動(dòng)作熟練、彈奏古箏的姐姐吸引住，站在面前看了好半天、愣愣的不動(dòng)、出神入迷。時(shí)而用小手去輕輕觸摸古箏面板、時(shí)而小心翼翼?yè)軇?dòng)琴弦，并對(duì)古箏優(yōu)美的旋律贊嘆不止，說(shuō)姐姐彈的真好聽(tīng)呀、姐姐好棒呀。然后眼巴巴的望著我，說(shuō)媽媽我也想要。

愛(ài)人當(dāng)即跟我說(shuō)，孩子有這方面興趣愛(ài)好，咱就咬咬牙、買一個(gè)回家讓她練習(xí)唄。孩子聽(tīng)風(fēng)就是雨，看爸爸如此說(shuō)，硬是吵著、鬧著要買一個(gè)帶回家。我一聽(tīng)就急了，這可不是鬧著玩的，花幾千塊錢買個(gè)東西，回家后沒(méi)了興趣了怎么辦？這次我堅(jiān)定否定，沒(méi)滿足父女倆一時(shí)的心血來(lái)潮。任憑女兒如何撒嬌、耍蠻、哭鬧，也絕不改初衷。

到家后好多天，孩子依然念念不忘古箏之美、日盼夜想，纏著讓我給買一個(gè)。后來(lái)實(shí)在看我沒(méi)有任何給她買的心動(dòng)跡象，也就認(rèn)了、放棄了。嘴里嘟嚷著說(shuō)，不給我買，我自己想辦法唄。

只見(jiàn)她找來(lái)小紙箱、幾雙筷子和一把橡皮筋，用剪刀在紙箱兩邊打了幾排對(duì)稱小孔，然后把筷子分別插進(jìn)去，再把橡皮筋套在筷子兩頭，這樣在中間就形成了琴弦，用手輕輕撥動(dòng)，也能發(fā)出微妙的聲音，就這樣一個(gè)仿制的古箏造型就出來(lái)了。另外她還用白紙、膠布裹了一條條長(zhǎng)指甲，套在自己的手指頭上，說(shuō)是彈古箏用的、不傷手，套在指頭上，還真像那么回事。

雖然做的造型粗糙簡(jiǎn)單、甚至有點(diǎn)丑陋，但是當(dāng)你看到她的制作過(guò)程和擁有這個(gè)想法，以及做成之后的滿心歡喜、開(kāi)心微笑時(shí)，就會(huì)忍不住贊嘆，孩子的創(chuàng)意真不少！

看到小朋友用手機(jī)看電影、用電腦玩游戲，她也想要手機(jī)和電腦。被我果斷拒絕之后，她就找來(lái)紙和筆，憑空想象畫了一個(gè)平板電腦。電腦的兩邊還長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，上面有密密麻麻的五角星代表鍵盤，正上方有一個(gè)大大的貓咪頭像，說(shuō)是天貓牌的筆記本。

當(dāng)我拿著那張圖畫，好奇的問(wèn)她是什么東東時(shí)？

她很自豪的說(shuō)，是用來(lái)假裝打游戲的筆記本電腦。還跟我說(shuō)按哪個(gè)鍵開(kāi)機(jī)、怎樣輸入密碼、怎樣用來(lái)打電話、如何**、怎樣保存等......所有介紹，一清二楚，這天真幼稚的舉動(dòng)，簡(jiǎn)直讓我笑瘋。就連我從沒(méi)跟她說(shuō)過(guò)的“品牌”都能想到，真是太意外了，當(dāng)孩子一門心思鉆入某件事的研究中時(shí)，成果也是相當(dāng)了得哦。

從這些事情中，我總結(jié)出：有時(shí)對(duì)孩子的無(wú)理要求給予拒絕，也能收到意想不到的效果哦，但是一定要注意分寸和把握度：

**、拒絕孩子要求時(shí)，要講明原因，盡量取得孩子理解。這樣孩子心里不會(huì)有怨氣，也不至于太影響親子關(guān)系，反而能激發(fā)孩子積極主動(dòng)動(dòng)腦、去想辦法解決。

第二、拒絕之后，盡量給孩子提供一個(gè)思路或解決問(wèn)題的辦法，打消她對(duì)沒(méi)得到物品的惦念，或用其他物品代替，轉(zhuǎn)移注意力。這樣就等于拓寬了孩子思路、教會(huì)了孩子處理問(wèn)題的方法。

第三、當(dāng)孩子自己想到辦法去解決時(shí)，父母要及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，肯定她熱愛(ài)動(dòng)腦、積極行動(dòng)的良好表現(xiàn)。得到鼓勵(lì)認(rèn)可后的孩子，在思想創(chuàng)作方面，會(huì)表現(xiàn)的更加積極哦！

而作為父母，不能把拒絕孩子的無(wú)理要求當(dāng)做逼她動(dòng)腦、去思考創(chuàng)意的手段，不能因?yàn)楹⒆記](méi)創(chuàng)意時(shí)，就說(shuō)她笨、不會(huì)動(dòng)腦等，畢竟我們**初的目的是為了讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、善于約束、控制自我的不好行為，若孩子真的有了良好創(chuàng)意時(shí)，那當(dāng)然是錦上添花呀！

相關(guān)推薦

---

南京記憶力培訓(xùn)   南京注意力培訓(xùn)    南京注意力培訓(xùn)班