南京競(jìng)思

學(xué)員案例

  學(xué)員信息：

姓名：楚楚      性別：女       年級(jí)：一年級(jí)

學(xué)員情況：對(duì)于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時(shí)小動(dòng)作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽(tīng)老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

楚楚剛來(lái)到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動(dòng)作也不多，但分心波動(dòng)比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因?yàn)橐话愫⒆釉谙鄬?duì)不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會(huì)比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動(dòng)作開(kāi)始增加，說(shuō)話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時(shí)間，輔助訓(xùn)練時(shí)間結(jié)束后，不能及時(shí)投入到下一個(gè)模型訓(xùn)練中，一直在拖時(shí)間，跟她說(shuō)也會(huì)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，不抬頭，說(shuō)多了就會(huì)生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵(lì)才能堅(jiān)持做完。

家長(zhǎng)和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動(dòng)作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤(pán)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實(shí)際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長(zhǎng)的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開(kāi)始改變，孩子上課看課外書(shū)或做其他事情的情況越來(lái)越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長(zhǎng)希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開(kāi)始和家長(zhǎng)分析，除了平時(shí)的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來(lái)越強(qiáng)，雖然訓(xùn)練的時(shí)候，還是會(huì)有講話和小動(dòng)作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來(lái)越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。

家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)思訓(xùn)練越來(lái)越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競(jìng)思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。

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訓(xùn)練方式

1．評(píng)估 （Screening）

家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng)：
采用世界上****的注意力測(cè)評(píng) 表，對(duì)孩子注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。
注意力軟件測(cè)評(píng)：
**國(guó)際通用的軟件 測(cè)評(píng)，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力，**學(xué)員的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。 
國(guó)際腦電測(cè)評(píng)：
腦電測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波， 直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。 

2．個(gè)性方案 （Customization）

結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)估，學(xué)員測(cè)評(píng)，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，競(jìng)思專家定制個(gè)性化培訓(xùn)方案。包括：
儀器訓(xùn)練：競(jìng)思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾 正多動(dòng)分心的問(wèn)題。
習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進(jìn)行，強(qiáng)化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。
心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩 子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競(jìng)思專家使用15項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動(dòng)和小動(dòng)作的習(xí)慣。
情緒管理：疏導(dǎo)孩子 與父母的對(duì)抗情緒，讓孩子更能理解家長(zhǎng)，不再與家長(zhǎng)對(duì)立頂撞。

3．競(jìng)思訓(xùn)練（Training）

培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：
到競(jìng)思全國(guó)各 地的訓(xùn)練中心進(jìn)行訓(xùn)練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，專業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)。

4．效果評(píng)估（Evaluation）

效果體現(xiàn)在以下六 個(gè)方面
1.CNS專業(yè)軟件評(píng)估：結(jié)業(yè)測(cè)試與入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)比。
2.儀器測(cè)試：用腦電儀器進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，顯示孩子大腦注意力能力的進(jìn)步。
3.填寫(xiě)家長(zhǎng)問(wèn)卷：**對(duì)比家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)比孩子的進(jìn)步。
4.學(xué)校成績(jī)：孩子迎來(lái)期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。
5. 習(xí)題速度比較：家長(zhǎng)比較孩子每次競(jìng)思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。
6.日常觀察：家長(zhǎng)**日常觀察孩子行為的進(jìn)步，和老師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步

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情緒管理

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家長(zhǎng)勿做讓寶寶沒(méi)有安全感的事

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家長(zhǎng)在培養(yǎng)寶寶時(shí)，一定要給寶寶創(chuàng)造一個(gè)有安全感的環(huán)境。因?yàn)樾⌒〉膶殞?*需要的就是安全感。只有有強(qiáng)烈的安全感才會(huì)讓寶寶勇敢的探索世界，讓寶寶養(yǎng)成很強(qiáng)的求知欲和好奇心。但是有些家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的行為或者是言行會(huì)讓寶寶失去安全感。那么父母在培養(yǎng)寶寶時(shí)，應(yīng)該怎么做呢?、

**，有些家庭的服務(wù)關(guān)系緊張，總是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒吵架，這會(huì)讓寶寶完全失去安全感。因?yàn)閷殞殞?duì)世界的還不能完全理解，父母的吵架會(huì)讓寶寶感覺(jué)他們的愛(ài)不會(huì)長(zhǎng)久，更不能理解父母為什么會(huì)像仇人一樣大聲吵架。有些家長(zhǎng)在因?yàn)閷殞毝鵂?zhēng)吵是，寶寶會(huì)覺(jué)得是自己不好，造成心理陰影和壓力。長(zhǎng)時(shí)間這樣會(huì)讓寶寶養(yǎng)成自卑怯弱的性格。因此父母一定不要在寶寶跟前爭(zhēng)吵，可以避開(kāi)寶寶在做討論。

第二，有些爸爸或是媽媽的情緒多變，自身表現(xiàn)的久缺乏安全感。這回讓寶寶耳濡目染的感受到父母的情緒，這回讓寶寶長(zhǎng)期處在驚恐的狀態(tài)并感覺(jué)不到愛(ài)。這回讓寶寶養(yǎng)成內(nèi)向封閉的性格。不愿意參加各種活動(dòng)，且膽小怕事。這樣的寶寶比同齡寶寶心智要發(fā)育的晚。

因此，父母在孩子面前一定要控制自己的情緒，不要在孩子面前吵鬧，宣泄負(fù)面心情。要盡量顯得從容冷靜，樂(lè)觀積極。寶寶會(huì)受到這種情緒的感染，從而養(yǎng)成積極向上的性格。

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