國(guó)際注意力訓(xùn)練老師

量身定制訓(xùn)練方案

競(jìng)思擁有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)豐富的注意力訓(xùn)練老師團(tuán)隊(duì)，其中在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師高達(dá)63位，中心資深訓(xùn)練老師超數(shù)百位。均具有美國(guó) 腦電生物反饋協(xié)會(huì)終身成就會(huì)員、應(yīng)用生理和生物反饋榮譽(yù)會(huì)員等各項(xiàng)證書。根據(jù)每位學(xué)員的測(cè)評(píng)結(jié)果做出專業(yè)分析，為每位學(xué)員都量身定制訓(xùn)練方案，個(gè)性化效果好。

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孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦

美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來的。一旦大腦無法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。 

不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專注力、閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問題就會(huì)浮現(xiàn)了

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得　，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。 

學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通常可以讓學(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績(jī)，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題并制定問題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問題"部分制定的問題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等 

孩子不愛學(xué)習(xí)與大腦

腦內(nèi)長(zhǎng)生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無法正常通話，這時(shí)候，電話公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

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孩子不會(huì)交朋友？咱要這樣來引導(dǎo)！

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1

軒軒的父母生孩子比較晚，所以軒軒可謂是爺爺奶奶盼了多年，終于盼來的大孫子。再加上老人家本來就喜歡男孩子，因此軒軒就被寵的無法無天。

然而，這個(gè)在家里做慣了小皇帝的孩子，在幼兒園卻事事不順心。比如當(dāng)小朋友在那里玩玩具時(shí)，他會(huì)突然跑過去，一把搶過來，玩上不到三分鐘扔掉，然后又去搶下一位小朋友的。

于是，一段時(shí)間下來，小朋友們都躲著他，不肯跟他一起玩耍。因?yàn)榇蠹腋谝黄鸩挥淇彀　?

這樣的情況導(dǎo)致軒軒自己也不怎么愛去幼兒園，每天都是被爺爺奶奶哄騙著送進(jìn)去的。

軒軒就是一個(gè)典型的，因?yàn)榘缘蓝鴮?dǎo)致人際關(guān)系緊張的例子。根本原因在于家里人對(duì)孩子的驕縱。這種嬌慣式的溺愛，導(dǎo)致孩子自我意識(shí)過分膨脹，事事以自我為中心，根本不考慮別人的感受，甚至以取笑捉弄?jiǎng)e人為樂趣。

還有一種類似的人人躲避的孩子，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)怕孩子受欺負(fù)，就鼓勵(lì)孩子去搶東西?；蛘呤羌议L(zhǎng)本身就喜歡用暴力來管教孩子。那這類孩子攻擊性就會(huì)特別強(qiáng)。他們不懂如何正確地與人交往。

總之，不論是以自我為中心，還是攻擊性強(qiáng)的孩子，都是人人敬而遠(yuǎn)之的。那我們肯定不愿意自己的孩子成為這樣的人，所以一定要教給孩子正確的交友理念。

2

我有個(gè)朋友，他們家女兒性子特別害羞內(nèi)向。據(jù)她說，每天娃從幼兒園回來身上都會(huì)掛彩。這樣的孩子，性格有些懦弱，很容易成為別人欺負(fù)的對(duì)象。他們從不去主動(dòng)找別人玩，而是被動(dòng)地等待別人來找自己。

還有一種孩子，倒不是性格懦弱，而是他們沒有安全感。在陌生的環(huán)境里，他們會(huì)感到羞怯、緊張。這類寶寶，要么就是父母本身就不善于與人交往，或者夫妻關(guān)系不和，或者孩子經(jīng)常會(huì)受到父母的批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致孩子感覺外界是不安全的，與人交往時(shí)就會(huì)退縮、逃避。

可見，無論孩子是哪種情況導(dǎo)致交友出現(xiàn)問題，都跟父母有很大的關(guān)系。

3

那么我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子發(fā)展社交能力呢？

允許孩子慢慢成長(zhǎng)

涵涵同學(xué)如今3歲8個(gè)月了，她社交能力的發(fā)展，我是一步步看著過來的，也曾焦慮和著急，但還好我安撫了自己，給孩子時(shí)間讓她慢慢來，**終她擁有了自己的一套交友模式。

**初涵涵會(huì)非常排斥她的好朋友以外的小孩子，人家要跟她玩兒，她會(huì)說：“你不是我的好朋友，你走開！”

那段時(shí)間，我感覺她跟個(gè)小狗一樣，亂咬人。心里也蠻著急的，還真是讀再多的育兒書，到自己身上都會(huì)焦慮。但我告訴自己，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，很快就會(huì)好起來的。

當(dāng)然，我們不能只等待，而是需要引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆硬恢雷约旱男袨槭欠裾_。每當(dāng)涵涵這樣做的時(shí)候，我會(huì)出聲制止她。不講大道理，也不吼叫，只是說你這樣不對(duì)。然后，等到別的小朋友熱心地幫助到她時(shí)，我會(huì)說：“你看，這個(gè)小朋友雖然不是你的好朋友，但她對(duì)你很好吧，還幫你撿回了你的小桶。”

每每我這樣說的時(shí)候，她時(shí)而羞愧，時(shí)而欣喜。漸漸地她開始接受了陌生小孩。如今不論是去游樂場(chǎng)，還是公園，亦或是飯店，她都能很快地跟小朋友玩兒在一起。

所以，我們大人要先放下焦慮，相信孩子能做好交朋友這件事，這樣孩子才會(huì)真的交到朋友。反之亦然。

擅用角色扮演

當(dāng)涵涵慢慢接受陌生小朋友時(shí)，她又出現(xiàn)了新的問題：不敢主動(dòng)與別人去玩。

記得有一次，我?guī)コ鞘羞\(yùn)動(dòng)公園玩沙子，我們當(dāng)時(shí)沒拿沙灘玩具，但看得出她非常想玩。有一個(gè)孩子跟涵涵年齡差不多，還有很多玩具，我就鼓勵(lì)她去跟那個(gè)小朋友一起玩，或者向人家借玩具。

一開始，她是不敢去的，非要我?guī)兔θフf。于是我只能采取折中的辦法，我說：“媽媽跟你一起過去，但由你自己來說，好嗎？”，并且我跟她一起回憶了繪本故事《小熊寶寶》里面，小鼴鼠怎么跟大家說一起玩的情景。

我們走到那個(gè)孩子身邊，她自己跟人家說了：“我們可以一起玩嗎？”，而且幸運(yùn)地是沒有被拒絕。

當(dāng)然，從沙坑出來洗手時(shí)，我趁著她的興奮，又強(qiáng)化了一下這個(gè)行為，我說你看只要你大聲去說，就能有玩具去玩。并鼓勵(lì)了她，我說：“我們家寶寶真勇敢，跟小朋友說一起玩的聲音比小鼴鼠大多了！”

從此，涵涵不再懼怕跟陌生小朋友交流了。我們平時(shí)在家里，可以**角色扮演的方式，告訴孩子怎樣與人打交道，引導(dǎo)其社交能力的發(fā)展。

在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉

只有安全感足，自信心強(qiáng)的孩子，才會(huì)勇于向外發(fā)散。所以，平時(shí)能讓孩子做主的事情盡量讓娃自己做決定，這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心。

另外，為了鍛煉孩子的交友能力，我們必須把娃放在真實(shí)的情景中去，比如邀請(qǐng)同班的小朋友來家里做客，鼓勵(lì)孩子自己去招待。同時(shí)，經(jīng)常帶著孩子去有同齡小孩兒的朋友家做客，在真實(shí)的場(chǎng)景中告訴她做客、待客的禮儀。這樣孩子才會(huì)真正學(xué)會(huì)社交！

所以，千萬別因?yàn)槲覀冏约旱慕甜B(yǎng)問題，帶偏了孩子社交能力的發(fā)展。

我們不是非得去培養(yǎng)一個(gè)情商有多高，朋友有多多的孩子，只愿我們的孩子不是令人不歡迎的那一個(gè)，只愿他有正確的社交理念，僅此而已。

注：本文參考資料《3歲對(duì)了，一輩子就對(duì)了》

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