學員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學校：學軍中學
到了高二，學習壓力比較大，準備迎接高三，準備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學習成績一直是班里中等水平，每天很用功學習，總想把成績趕上去，但是也總感覺有力使不上，做作業(yè)的時候容易分心開小差，聽老師講課也容易聽不進，上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了，很焦急。
訓練方案：
1進行競思注意力培訓。
2輔助學習方法訓練。
3針對功課比較弱的科目參加課外輔導。
訓練效果：
初始CNS學習能力報告分數
綜合注意力 93分， 視覺注意力 92分， 處理速度 100分， 綜合處理92分， 腦速度91分， 認知靈活度 89分
培訓后CNS學習能力報告分數
綜合注意力 112分， 視覺注意力 101分， 處理速度 113分， 綜合處理111分， 腦速度 102分， 認知靈活度 101分
孩子經過培訓，已經能很 的聽老師講課，做作業(yè)也不分心走神了。
在 集中注意力的基礎上，針對薄弱科目進行的課外輔導，已經使功課有了大幅提高，學習成績明顯好了。
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**步 問卷測評
采用世界上****的注意力和多動測評表
美國范德比爾特注意力診斷報告測評表，由著名兒科醫(yī)學專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學習及人際關系七個方面進行專業(yè)評估。
第二步 注意力軟件測評
**國際通用的軟件測試，進一步評估學員的各種能力
(A注意力系數 B綜合注意力 C語言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時間)軟件將學員的測評分數和同齡人對比，得出注意力 綜合指數和注意力缺陷指數。在臨床醫(yī)學中，本軟件也被使用作為**科學的診斷標準。
第三步 腦電測評
腦電測評根據學員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進入高效狀態(tài)，腦電波體現出的情況是不同的。例如，當一個人達到注意力集中狀態(tài)， 他的腦電波是處于多動分心的人所無法產生的。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進行腦電數據分析。采取有效數據的平均值，并用貝葉斯函數進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
第四步 個性方案
結合上述，競思將測評結果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據測評結果和家長反饋，在1-2個工作日內，為學員制定訓練方案。學員訓練方案包 括多種課程，其中對于學員的大腦訓練區(qū)域和訓練頻率有詳細規(guī)定。接下來，競思根據學員的實際需求和時間安排，由當地中心為學員安排課程計劃。
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提高學習能力
學習能力是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學生能夠運用科學的學習方法去獨立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實際問題的一種個性特征。學習能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關鍵在于注意力。沒有注意力，觀察無法細致入微；沒有注意力，看過的東西留不下深刻印象；沒有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。
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無法獨立完成學校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；
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在學習上惰性非常強，如常常不愿意做作業(yè)等；
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沒有時間概念，如不能在規(guī)定的時間內完成作業(yè)或測驗卷；
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語言表達能力差；
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邏輯思維能力緩慢；
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上課三心二意。
長此以往，學習興趣缺失。
學習能力與大腦
大腦由大概1000億個稱為神經元的神經細胞組成。神經元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強度與學習息息相關。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強度非常低時，則表示學習上無法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強度非常高時，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的），學習效率低下，語言表達能力差。
在競思
競思會根據學員的具體測評情況，量身定制一套訓練方案。學習能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學習能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉不良的學習習慣。競思從大腦反饋訓練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競思心理專家會根據學員學習情況跟學員進行一定溝通，指導學員在學習上的困惑，幫助學員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學習能力
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現在這些**基本的吃喝拉撒上我們就意見不統一，我真怕以后到了孩子養(yǎng)成習慣、學習技能的時候矛盾更大了……到底應不應該讓老人帶孩子呢？
說起老人帶孩子，也就是我們早教上常說的隔代教養(yǎng)，在中國是很普遍的。別的城市我不太清楚具體情況，我所居住的上海，10個家庭里至少有8家都是老人帶孩子。很多家庭在有孩子之前，老人和年輕人之間相處的還算和諧，但有了孩子之后，往往是新、老兩種育兒理念與方法的碰撞，協調不好就導致兩代人之間的矛盾激化，家庭氛圍越來越緊張。
做了這么多年的早教工作，常常會親眼見到、親耳聽到很多關于隔代教養(yǎng)的問題，也幫忙很多家庭疏導過這個問題。在我看來兩代人因為帶孩子導致關系緊張，其實兩方都有責任，老人搞清楚兒女忌諱哪種帶孩子的行為，兒女聰明一點學會和老人溝通，其實問題很容易就解決了。
年輕人**討厭
老人用6種方法帶孩子
常有老人跟我訴苦：“小沈啊，有孩子前我兒子/女兒對我態(tài)度可好了，自從有了小孩之后，我做什么他們都看不順眼啊，我怎么就挨累又挨罵呢？”每次聽到這種話，我都很心疼，沒有一個長輩是想讓兒女挨累的，出發(fā)點都是好的。但往往好心辦錯事，“隔代親”往往會讓老人采取一些錯誤的育兒方式，追著喂飯、溺愛孩子、抱著不撒手……而這些正是年輕一輩所討厭的。
◎帶著孩子說謊
例如，孩子想吃零食但媽媽不允許，所以老人趁著孩子媽上班的時候給孩子偷偷買零食，并告訴孩子媽媽問起來就說沒吃！
◎限制孩子活動
老人**害怕孩子摔倒、磕壞或者一溜煙跑沒影了，所以常常會抱著孩子。這樣一來孩子自己走路、奔跑的機會就少了，不敢冒險，失去探索意識，對日后的發(fā)展很不利。
◎強迫孩子吃飯
傳統印象種，白胖的孩子才是健康的！所以老人特別喜歡吃飯多的孩子，如果孩子不愛吃，就威逼利誘，甚至追著喂飯。這樣做的后果就是，孩子吃飯的習慣越來越差，更容易挑食、偏食。
◎衣服穿多捂成球
老人大都怕冷，于是他們習慣給孩子穿很多。除了少部分孩子生來體質偏弱，大部分孩子是純陽之體，衣服穿多了，一運動很容易出汗，沒有及時擦干汗或者換上干爽的衣服，孩子一熱一冷，更易生病。
◎過分溺愛無原則
都說隔代親，溺愛孫輩是老人的普遍問題。很多上了年紀的人常說，我才不會慣孩子壞毛病，但真輪到自己看孩子的時候，不自覺的就會放寬對寶寶的要求，無形中就溺愛了孩子。
◎犯錯卻推脫責任
孩子撞在桌子摔倒了，老人趕緊將孩子抱起來，“打它，桌子不乖，撞到寶寶，打它……”這樣的教導，讓孩子是非不分，往往將自己的失誤和過錯推到客觀環(huán)境或者別人身上，不善于自我總結和糾正錯誤，很難成為一個有擔當的孩子。
老一輩**喜歡
年輕人用這6種方法講道理
我在一開始就說了，兩代人因為育兒搞得關系緊張，雙方都有責任。老人有時候帶孩子是有錯，但年輕人指正的方法基本也都不合適！很多年輕人直接就對老人厲聲呵斥，這哪是解決問題分明是在制造更大的問題！如果你真的想和老人溝通好，想讓老人聽進去你的建議，你可以試試下面的6種方法：
①甜言蜜語好好說
想給老人提建議，你不妨先甜甜地叫聲“爸”、“媽”，或者送他們一些小禮物，再輕描淡寫地談事情。老人往往不好意思反駁，覺得這些小事兒和晚輩的孝順比起來不算什么，很容易接受和改變。
②每次只挑重點說
有的媽媽真的很愛嘮叨，但自己意識不到。對老人說那么多要求，老人只會覺得混亂。想讓他們按照你的要求執(zhí)行，挑**重要的事說就可以了，比如一天三次吃藥，這樣老人就不會因為事雜而混亂了。
③找個**幫你說
老一輩人往往相信“**”，這個“**”可以是專家，也可以是書本或老人認為“**”的人。小區(qū)里其他家長的育兒經往往也能成為老人的“**”。究竟老人信哪一套，因人而異，還是看性格。
④適當場合借機說
老人往往很要面子，被當眾一說，會覺得很下不來臺，不但不會改，還會更加固執(zhí)。老人特別高興時也不適合說，否則讓人掃興。散步、睡前、看電視這些閑暇時間，成功說服老人的幾率會比較高。
⑤借第三代之口說
不少老人往往振振有詞，讓子女無可辯駁。這個時候你就不要硬碰硬了，此時不妨先順著他的意思，等“謀劃”一番后，讓孫輩去對他們說，就算老人知道這背后是誰“指使”的，還是會更容易聽進去。
⑥借自己的缺點說
和老人在育兒觀念上有沖突，不妨反著說，即告訴老人如果不怎樣做，孩子就會變成他不希望看到的那樣。孩子媽對公婆可以用自己當反面教材，對自己老媽則可以“犧牲”老公。
假如上面幾招你都用遍了，老人還是不聽。此時試著想想，老人的觀念或許并不是全無道理。畢竟，在愛孩子這一點上，你們是完全一致的。
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