湖南南華青少年叛逆矯正學(xué)校

湖南孩子叛逆網(wǎng)癮管教學(xué)校推薦

1、長(zhǎng)沙市望城區(qū)南華青少年素質(zhì)教育學(xué)校

2、長(zhǎng)沙湘越叛逆學(xué)校

3、長(zhǎng)沙市華貝特叛逆教育學(xué)校

4、長(zhǎng)沙市鑫勵(lì)青少年叛逆教育學(xué)校

5、長(zhǎng)沙市天使叛逆教育學(xué)校

6、長(zhǎng)沙市勝固叛逆教育學(xué)校

7、長(zhǎng)沙市華夏叛逆教育學(xué)校

8、長(zhǎng)沙市孚恩叛逆教育學(xué)校

9、鑫好少年青少年教育學(xué)校

10、長(zhǎng)沙市卓君天地叛逆教育學(xué)校

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于孩子叛逆管教學(xué)校的課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可咨詢(xún)在線(xiàn)客服老師。

孩子玩游戲花錢(qián)家長(zhǎng)怎么處理：

一是及時(shí)處置。孩子都有愛(ài)玩的天性，特別是現(xiàn)在的孩子都喜歡玩游戲。游戲?qū)⒆拥奈：艽?，?易上癮，引發(fā)心理孤僻、厭學(xué)逃學(xué)、身體不好等問(wèn)題。同時(shí)，偷花家里的錢(qián)去玩游戲，日積月累，容 易養(yǎng)成欺騙、偷竊的壞習(xí)慣，長(zhǎng)大后甚至?xí)呦蚍缸锏缆?。所以，作為家長(zhǎng)，看到孩子偷玩游戲，而且多花的金額較大，應(yīng)在思想上高度警覺(jué)，及時(shí)、正確處置，不能有絲毫憐憫、容忍之心，更不能因?yàn)楣ぷ髅?，沒(méi)有時(shí)間管孩子，而聽(tīng)之任之，任意讓孩子玩游戲，否則會(huì)毀了未來(lái)孩子的健康發(fā)展和未來(lái)家庭的幸福和諧。

二是嚴(yán)肅批評(píng)。家長(zhǎng)要馬上和孩子談話(huà)交流，了解具體情況，提出嚴(yán)肅批評(píng)，講明玩網(wǎng)絡(luò)游戲和偷花這么多錢(qián)的危害和對(duì)自己、家庭的影響，必須讓孩子從思想上正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，虛心接受批評(píng)。如果有必要，可以在尊重孩子自尊心的前提下，和親戚、老師一起開(kāi)展教育，多方合力，提高教育效果。

三是適當(dāng)懲罰。家長(zhǎng)對(duì)孩子可以采取適當(dāng)措施予以懲罰，讓孩子的時(shí)間、精力花在有意義的事情上，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣和愛(ài)心志愿服務(wù)習(xí)慣，像每天做家務(wù)一小時(shí)，每天閱讀有益的課外書(shū)一小時(shí)，每天鍛煉身體一小時(shí)、每周到圖書(shū)館等處做志愿者等等，目的是使孩子認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤必須要接受懲罰，加深不能犯錯(cuò)的印象，避免今后再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。

四是多加關(guān)愛(ài)。孩子愛(ài)玩游戲，和興趣愛(ài)好不廣泛、家教不當(dāng)、缺少家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)、感受不到家庭的溫暖有關(guān)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)孩子多加關(guān)愛(ài)，多鼓勵(lì)孩子參加一些文體藝術(shù)特長(zhǎng)興趣班，參加各類(lèi)有教育意義的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，比如學(xué)習(xí)書(shū)法、美術(shù)、唱歌、跳舞、器樂(lè)、打球等，一起看電影或講座、參觀博物館、科技館，外出旅游等。如此，孩子也會(huì)漸漸淡忘游戲，把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)讀書(shū)、勞動(dòng)實(shí)踐、鍛煉身體上來(lái)，成為陽(yáng)光開(kāi)朗、品格優(yōu) 秀、富有愛(ài)心、善于學(xué)習(xí)、愛(ài)好廣泛、受人喜愛(ài)的好孩子。

矯  正  班

矯正班主要是通 過(guò)生活歷練與磨練課程，結(jié)合心理一對(duì)一單獨(dú)引導(dǎo)和心理課程教育來(lái)達(dá)到對(duì)青少年的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理習(xí)慣及不良嗜好的徹底改變與轉(zhuǎn)型。同時(shí)學(xué)校采用“三同重塑”（老師與學(xué)生，同吃、同住、同學(xué)習(xí)）教學(xué)模式，從而來(lái)幫助孩子們重新樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知觀，以及幫助孩子提高自身的自控能力與是否辨別能力。與之能正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲及不良環(huán)境中交朋結(jié)友的控制力。

矯正班課程簡(jiǎn)介

生活歷練與磨練課程包括：軍事化作息管理、農(nóng)村生活歷練、貧困山區(qū)孩子互動(dòng)、軍事訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、敬老院走訪(fǎng)、志愿者活動(dòng)、未管所學(xué)習(xí)等等。

心理引導(dǎo)課程包括：心理老師每天一對(duì)一心理引導(dǎo)（1~2小時(shí)）、國(guó)學(xué)、弟子規(guī)、感恩教育課、心理健康課，人生方向認(rèn)知課、法制教育課等等。

我校采用的是主題周教學(xué)模式，每周的主題教育不同，比如分感恩為議題的主題周、網(wǎng)癮為議題的主題周、心理健康為議題的主題周、勞動(dòng)為議題的主題周、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生為議題的主題周等等。由不同主題周的教育來(lái)搭配不同課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

?心理輔導(dǎo)

整合資源，科學(xué)管理，突出特色、注重實(shí)效，團(tuán)結(jié)協(xié)作，持續(xù)改進(jìn)。

1、開(kāi)展目標(biāo)明確、計(jì)劃周密、層次分明、形式多樣的心理輔導(dǎo)、講座、訓(xùn)練和治療，從恢復(fù)親情、增強(qiáng)責(zé)任感、提高自控能力入手來(lái)推動(dòng)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化、行為矯正、人格健全；

2、加大家長(zhǎng)培訓(xùn)力度，促進(jìn)和穩(wěn)定親子關(guān)系；

3、配合對(duì)員工進(jìn)行心理培訓(xùn)和輔導(dǎo)，發(fā)揮整體功能，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境；

4、加強(qiáng)心理健康教育研究，積極開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)，全面提高心理工作水平，發(fā)揮心理工作在工作中的應(yīng)有作用。

工作內(nèi)容：1、學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)及治療系統(tǒng)（測(cè)試、繪畫(huà)、沙盤(pán)、催眠等）。2、配合行為矯正的心理輔導(dǎo)和家校溝通。3、青春期心理健康教育課。4、專(zhuān) 家講座。5、體驗(yàn)式系列心理訓(xùn)練

--內(nèi)觀心理訓(xùn)練（針對(duì)親情）—森田心理訓(xùn)練（自我調(diào)整）—拓展心理訓(xùn)練 —親情心理劇  （角色扮演）

6、每月學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)。

?行為養(yǎng)成

①、不準(zhǔn)把壞行為習(xí)慣帶進(jìn)校園，做到有錯(cuò)就改，重新做人，端正態(tài)度，積極進(jìn)??；

②、不準(zhǔn)打架斗毆，欺負(fù)同學(xué)。做到服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)于律己，寬以待人；

③、不準(zhǔn)談情說(shuō)愛(ài)，拉幫結(jié)派，搞小團(tuán)體，做到互幫互助，共同進(jìn)步；認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，要求思想進(jìn)步快、軍事訓(xùn)練硬，文化補(bǔ)習(xí)好，考評(píng)爭(zhēng)優(yōu)秀；

④、不準(zhǔn)隨地吐痰，亂扔紙屑，做到講衛(wèi)生、勤洗衣服、勤洗澡，整理好內(nèi)務(wù)，穿著整齊，儀表端莊；

⑤、不準(zhǔn)越墻逃離校園，做到遵守校紀(jì)，遵守法規(guī)，注意安全，有事請(qǐng)假，有病遵醫(yī)，有話(huà)直說(shuō)，誠(chéng)實(shí)可信；

⑥、不準(zhǔn)吸煙、喝酒、吃零食。做到生活儉樸，善于吃苦耐勞，三餐都在食堂按席文明就餐。不喝生水，積極參加體育鍛煉，促進(jìn)身體健康；

⑦、不準(zhǔn)穿便裝、化妝，男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)，做到以軍人姿態(tài)，服從教官指揮，按時(shí)起床，按時(shí)就寢，嚴(yán)格要求，心理平衡，目標(biāo)明確，從磨煉中去掉舊習(xí)、惡習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

⑧、不準(zhǔn)說(shuō)假話(huà)、謊話(huà)，造謠生事，擾亂教育秩序，做到尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，說(shuō)老實(shí)話(huà)，當(dāng)老實(shí)人，高調(diào)要求，低調(diào)做人；

⑨、不準(zhǔn)小偷小摸，亂穿他人衣服，鞋帽，亂拿他人物品，做到道德規(guī)范，品質(zhì)良好，關(guān)愛(ài)弱小，助人為樂(lè)，拾物不昧，公而忘私，全心全意為人民服務(wù)；

⑩、不準(zhǔn)損壞教育財(cái)產(chǎn)，浪費(fèi)生活用品，做到愛(ài)護(hù)花草，節(jié)約水電，保護(hù)財(cái)產(chǎn)不受損害，愛(ài)惜糧食，不亂倒飯菜，積極參加公益勞動(dòng)，勤儉做人。

?德法教育

南華的學(xué)生，幾乎都有一個(gè)共同點(diǎn)：在道德觀念、法制意識(shí)和知識(shí)水平低于其同齡人的平均水平。需要在道德、法制兩個(gè)方面大力補(bǔ)課。很明顯的是，這也正是他們行為習(xí)慣、思想認(rèn)知偏差的重要原因之一。南華教育的青少年德法教育充分考慮了學(xué)生的特殊性，編制個(gè)性化德法教育教材，因人施教，取得了良好的教育效果。

其教育目的是：①、強(qiáng)化學(xué)生的道德，提高道德的羞恥感；②、強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)，樹(shù)立敬法、畏法的心態(tài)；③、使學(xué)生掌握相應(yīng)道德、法律知識(shí)，熟悉相關(guān)案例，能對(duì)現(xiàn)實(shí)中的部分道德法律現(xiàn)象進(jìn)行分析。

南華德法教育主要內(nèi)容有：

1、道德教育方面：《弟子規(guī)》、《二十四孝》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典學(xué)習(xí)，要求是理解和背誦；禮儀學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代人際禮儀，理解不同禮儀的含義；愛(ài)國(guó)主義和雷鋒助人為樂(lè)的教育。

2、法制教育方面：學(xué)習(xí)、理解、熟記《未成年人保護(hù)法》、《刑法》等部分條款；熟記、理解、講授部分青少年違法犯罪的案例；現(xiàn)場(chǎng)參觀看守所等。

其主要形式有：①課堂學(xué)習(xí)；②校園小組討論；③組織相關(guān)主題的演講、辯論等比賽；④現(xiàn)場(chǎng)參觀，社會(huì)調(diào)查；⑤案例討論、學(xué)習(xí)

?文化課補(bǔ)習(xí)

實(shí)行小班制管理，“一對(duì)一”的輔導(dǎo)方式。根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次和年齡，組建4—8人的學(xué)習(xí)團(tuán)體，作為文化補(bǔ)習(xí)的管理單位。利用團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

心理疏導(dǎo)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣三者并重。一是心理阻礙大。他們都較為嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)自信，都曾有過(guò)心理上完全放棄學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒(méi)有方法，不知道怎么學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。有的中 學(xué)生卻只有小 學(xué)五、六年級(jí)的文化水平。因此，志和的特訓(xùn)教育針對(duì)困惑孩子的文化補(bǔ)習(xí)必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化基礎(chǔ)三者并舉的理念。志和的文化補(bǔ)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)心理調(diào)適過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程，和文化基礎(chǔ)的提高過(guò)程。堅(jiān)持“低起點(diǎn)，緩?fù)七M(jìn)，穩(wěn)步走”的九字方針。困惑孩子文化基礎(chǔ)差，補(bǔ)習(xí)起點(diǎn)盡量低點(diǎn)。從孩子實(shí)際情況出發(fā)，教授的知識(shí)一定要符合孩子的知識(shí)水平和接受能力，一定針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞，以提高補(bǔ)習(xí)的針對(duì)性和有效性。另外，學(xué)習(xí)進(jìn)度盡量慢，每學(xué)一個(gè)知識(shí)，就一定學(xué)好學(xué)扎實(shí)，每走一步都有收獲，都有成就感。

?家長(zhǎng)培訓(xùn)（孩子老不聽(tīng)話(huà)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？）

其實(shí)讓孩子聽(tīng)話(huà)也是家長(zhǎng)當(dāng)你覺(jué)得你的想法是正確的還是希望讓孩子接受。 這種情況下有一些方法，比如是跟孩子談話(huà)的時(shí)候，注視著孩子的眼睛，這讓孩子表明孩子是嚴(yán)肅的，你是認(rèn)真的，就那種話(huà)越說(shuō)越?jīng)]有用，注視孩子的眼睛，表達(dá)一種方法或者表達(dá)一種思緒你是非常認(rèn)真的。

比如說(shuō)在抓住孩子說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)要講清楚，避免漫無(wú)邊際的說(shuō)，避免這種斥責(zé)，還有就是跟孩子的談話(huà)的時(shí)候，要以孩子的規(guī)則出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，你用成人的規(guī)則來(lái)想的時(shí)候，孩子肯定不聽(tīng)，以孩子的規(guī)則。這都是湖南青少年素質(zhì)教育學(xué)校-南華的教學(xué)心得。

另外不要使用威脅。你讓孩子聽(tīng)話(huà)你使用威脅，威脅有的時(shí)候有用，威脅老用越是越來(lái)越?jīng)]有用。另外還有就是要使用正面的語(yǔ)句，你讓孩子做一件事情，比讓他不做一件事情要容 易得多，所以你要老不要老說(shuō)你不許這個(gè)你不許那個(gè)，要說(shuō)你要做什么。

像類(lèi)似這種有固定的談話(huà)時(shí)間大家固定的交流還有就是說(shuō)出你自己的真實(shí)想法。另外比如說(shuō)談我而不是談你等等，可能家庭教育因?yàn)槭呛墁嵥榈模窃诿恳粋€(gè)瑣碎的角落里，注意到是使用這樣的原則，我相信建立起和孩子比較正常比較親切的親子關(guān)系的時(shí)候不聽(tīng)話(huà)的情緒的對(duì)立肯定就會(huì)越來(lái)越少，那個(gè)時(shí)候所有的不聽(tīng)話(huà)，可能他對(duì)你有不同的看法，他會(huì)直接的表達(dá)，那個(gè)時(shí)候的不聽(tīng)話(huà)是正常的也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

☆零體罰教育

什么是南華的“零體罰”教育？

“零體罰”教育是指在教育學(xué)生過(guò)程中，堅(jiān)決拒絕使用接觸身體的體罰方式迫使學(xué)生服從的教育。它有三層涵義：

一是不使用接觸身體的處罰。它并非不處罰學(xué)生，只是處罰方式不會(huì)接觸身體，而是更多通 過(guò)思想教育、心理疏導(dǎo)、勞動(dòng)處罰等方式進(jìn)行；

二是它也重視使學(xué)生服從，只是不同意使用體罰或暴力的形式，威嚇學(xué)生服從。服從有多個(gè)層次的含義，如行為服從，心理服從，思想服從等。零體罰教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想上的認(rèn)可、心理上的皈依，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)行為上的順從老師。

三是它是一種教育，目的促使改為孩子身心成長(zhǎng)，行為習(xí)慣得到較好的糾正。

孩子游戲上癮有哪些癥狀：

1、對(duì)游戲上癮的孩子平時(shí)雙眼無(wú)神，一見(jiàn)電腦就兩眼放光，看到電腦就會(huì)想玩，而且一玩就超過(guò)幾個(gè)小時(shí)甚至十來(lái)個(gè)小時(shí)，需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間才能達(dá)到同樣的滿(mǎn)足程度，也就是游戲癮越來(lái)越大，如果你的孩子有這種癥狀可要注意咯。

2、對(duì)游戲上癮的孩子對(duì)人冷漠，情緒低落，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，所以精神上都會(huì)顯得非常的疲憊，玩過(guò)之后就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有了刺激，所以才會(huì)情緒低落。所以家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻觀察孩子的情緒，進(jìn)行溝通才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

3、就是孩子的睡眠沒(méi)有周期性，會(huì)經(jīng)常失眠、頭痛。因?yàn)閷?duì)游戲上癮的孩子，他們基本上每天上網(wǎng)超過(guò)四小時(shí)，電腦的輻射又很大，所以孩子會(huì)覺(jué)得頭暈或者晚上的時(shí)候會(huì)失眠。上網(wǎng)還會(huì)嚴(yán)重影響患者的現(xiàn)實(shí)世界中的工作，學(xué)習(xí)，社交和家庭生活。

孩子愛(ài)玩游戲的原因有哪些？

一、游戲設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯性。

任何一款游戲，都是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的。它會(huì)先從一個(gè)簡(jiǎn) 單的挑戰(zhàn)開(kāi)始，把打游戲的人先帶進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生興趣。獲得成就感之后，再一關(guān)關(guān)增加難度，同時(shí)每一關(guān)闖關(guān)成功的話(huà)還會(huì)有某些裝備上或其他的獎(jiǎng)勵(lì)，用來(lái)刺激打游戲的人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望迎接新的挑戰(zhàn)。

二、游戲具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

讓孩子在突破一個(gè)個(gè)難關(guān)，完成一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程中獲得成就感和滿(mǎn)足感，其實(shí)每一個(gè)人都需要在成就感中找到自信，而這種自信往往在其他方面得不到，尤其在學(xué)習(xí)上，孩子往往得到的是挫敗感，這就不難解釋孩子為什么喜歡游戲而不喜歡學(xué)習(xí)了。

三、游戲具有很強(qiáng)的趣味性。

游戲開(kāi)發(fā)者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)會(huì)考慮受眾人群的心理需求，讓游戲無(wú)論從人物造型、畫(huà)面色彩搭配、故事情節(jié)等方面都賦予豐富的想象，讓游戲中的人物性格突出，或是憨態(tài)可人，或是勇猛威武；讓游戲畫(huà)面充滿(mǎn)吸引力，或是色彩絢麗，或是朦朧神秘；讓故事情節(jié)充滿(mǎn)期待，或是跌宕起伏，或是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，各種元素的巧妙結(jié)合，讓游戲充滿(mǎn)了趣味性。

四、孩子沒(méi)有獲得足夠的陪伴。

這種陪伴并不是時(shí)間上的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)如何滿(mǎn)足孩子心靈需求。如果家長(zhǎng)忽視了陪伴孩子玩樂(lè)、分享快樂(lè)與煩惱，那么很容 易導(dǎo)致孩子心靈上產(chǎn)生孤獨(dú)感。于是他們需要借助其他事物來(lái)獲得心靈補(bǔ)償。零食、電視、網(wǎng)絡(luò)便成了他們Z好的陪伴者。

走進(jìn)南華青少年特訓(xùn)學(xué)校

專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子叛逆 早戀 厭學(xué) 行為不良等問(wèn)題等

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長(zhǎng)沙市望城區(qū)南華青少年專(zhuān)門(mén)學(xué)校，是在湖南衛(wèi)視、青海衛(wèi)視、云南衛(wèi)視、長(zhǎng)沙政法頻道、天擇傳媒等各大媒體的聯(lián)合協(xié)助和支持下，于2007年，經(jīng)長(zhǎng)沙市望城區(qū)教育局、民政局、衛(wèi)生局、物價(jià)局等政府部門(mén)聯(lián)合審批的問(wèn)題青少年教育、叛逆孩子教育的學(xué)校。學(xué)校專(zhuān)業(yè)從事問(wèn)題青少年心理矯正教育、行為矯正教育、生活習(xí)慣矯正教育及文化同步教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。

學(xué)校常年面向全國(guó)招收有網(wǎng)癮、早戀、叛逆及厭學(xué)等思想行為的問(wèn)題青少年、叛逆青少年的學(xué)校。學(xué)校以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的教育方法和誨人不倦的大愛(ài)精神，來(lái)幫助來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的有網(wǎng)癮、厭學(xué)、早戀、叛逆、自卑自戀、揮霍無(wú)度、厭學(xué)逃課、離家出走、親情冷漠等不良行為習(xí)慣和不健康心理的青少年，進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、思想教育和文化教學(xué)，在學(xué)校多年的成功教育模式下，家長(zhǎng)的密切配合下，在社會(huì)的支持下，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)接納、溫暖、積極、被關(guān)愛(ài)的環(huán)境，讓每個(gè)孩子在快樂(lè)、安全的環(huán)境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟生活。為孩子搬開(kāi)心靈的巨石，放飛孩子的心情，巧解孩子的心結(jié)，還原少年的童真，幫助這些青少年逐步走出困惑。

特色課程

軍事化訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、行為養(yǎng)成、德法教育、文化課補(bǔ)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、零體罰教育

南華特訓(xùn)

關(guān)愛(ài)尊重學(xué)員/拒接打罵體罰學(xué)員/保護(hù)學(xué)員及家長(zhǎng)的隱私/全面提升文化課成績(jī)/具備自我管理與領(lǐng)導(dǎo)組織能力