高中語文學習方法
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。
高三語文知識點：
描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
高三語文注意事項：
基于以“雙基”為核心的教育理念，傳統(tǒng)的那套“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎知識體系，更多的是著眼于語文能力，是以語文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點的。這里我們提出要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，出發(fā)點的不同，所構建的知識體系也就必然存在差異。那么，“語文能力”和“語文素養(yǎng)”之間到底存在什么樣的本質區(qū)別呢?“‘能力’是指人能勝任、完成某項工作的自身條件，重在‘功用性’?！仞B(yǎng)’是指人通過長期的學習和實踐在某方面所達到的高度，包括‘功用性’和‘非功用性’?！雹儆纱丝梢?，“非功用性”是“語文素養(yǎng)”超越“語文能力”的核心所在。從這里可以看出，傳統(tǒng)那套語文知識系統(tǒng)它更多的是定位在一種功利性目標的實現(xiàn)上：如果從課程性質的角度考察的話，傳統(tǒng)的那套語文知識系統(tǒng)它體現(xiàn)的是課程的一種工具性價值。
高中語文成語
16不負眾望：沒辜負大家的期望,褒義. 例句：王勵勤不負眾望,奪得了世錦賽的冠軍
17不孚眾望：未符合大家的期望,貶義.這兩個成語常被混用. 例句：這次選舉,本來他是有希望的,但由于他近來的所作所為不孚眾望,結果落選了.
18義無反顧：為正義而勇往直前.常被用于毫不猶豫的干壞事,錯.例句： 朱成功身受大明的厚恩,只有一死圖報,～.
19不可理喻：不能用道理使之明白,形容態(tài)度蠻橫或愚昧無知.容易誤解為不可理解. 例句：他們簡直～,一定要進去,終于被我們的人趕出來了.
20望其項背：可以趕上.只用否定形式.不少人用“只能望其項背”表示“趕不上”,錯.例句： 他已窺破喜奎和小雀兒的深情密愛,萬萬不是本人所能望其項背.
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