2020考研：教育技術(shù)學專業(yè)實踐領域

2020年教育學考研進入沖刺階段，下面為您整理了2020考研：教育技術(shù)學專業(yè)實踐領域，希望對大家有幫助!

教育技術(shù)實踐領域是教育實踐的一個特定的組成部分，它是應用教育技術(shù)學的理論、手段和方法來分析、解決教與學實際問題的一個領域。

它是按照系統(tǒng)方法的操作程序來解決教學問題的，即按照鑒定需求、尋找問題解決方案的技術(shù)流程，來設計、開發(fā)、利用、管理和評價有關(guān)的教學過程和教學資源。

在這個系統(tǒng)化分析、解決問題的過程中，還需要各種相關(guān)理論和分析、處理技術(shù)(如需求分析技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、評價技術(shù)、系統(tǒng)管理技術(shù)等)的支持。但在實際應用中，整個系統(tǒng)與過程中的部分因素已經(jīng)確定。因此，在實施的過程中并不一定需要按照系統(tǒng)方法的線性過程來操作，往往是一個非線性化操作過程，起點亦不同。

在有些情況下，需求已經(jīng)確定，甚至傳播教育信息的手段亦已經(jīng)確定。例如遠程教學中的網(wǎng)絡教學形式和學校教學中的課堂教學形式。在這種情況下，只須根據(jù)已知的條件應用教學設計理論來設計、開發(fā)解決問題的方案和策略。

在長期的教育技術(shù)實踐和應用中積累了較豐富的經(jīng)驗并形成了較定型的教學模式。如以視聽技術(shù)為基礎的集體教學模式、以計算機技術(shù)為基礎的個別化教學模式、以過程技術(shù)為基礎的小組教學模式、以網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)為基礎的遠程教學模式。

但必須指出的是，這些以技術(shù)來命名的教學模式的應用，必須以教育技術(shù)學理論與方法來設計、開發(fā)、利用、管理和評價整個教學過程，從而獲得有效的學習。如果離開了教育技術(shù)理論的指導和應用，只是一些技術(shù)手段的應用，則不能說是教育技術(shù)的實踐領域。

其本質(zhì)的區(qū)別在于是否應用了對過程的教學設計理論，而技術(shù)手段的應用是第二位的。因此，在實踐中應注意加以區(qū)別。例如遠程教育，它有其自身的理論與方法，其理論稱為遠程教育學，它是教育實踐的一個領域，但不是教育技術(shù)實踐領域的一個方面。