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發(fā)布時間: 2016年06月27日

高二歷史教案:法蘭西第一帝國

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  《法蘭西第一帝國》課堂實錄

  【授課內容】

  《世界近代現代史》(上冊)第二章第五節(jié)第二課時“法蘭西第一帝國”。

  【教學過程】

  師:同學們,上節(jié)課我們學習了法國大革命,這節(jié)課我們將要學習一個在鞏固大革命成果方面作出重大貢獻的人物──拿破侖,從中掌握歷史人物的評價方法。課前曾布置大家探究“如何評價歷史人物”,現在請同學們匯報探究成果。哪一位同學先來回答?

  生:我認為,要評價歷史人物,一定要確定人物的階級屬性。

  師:你能舉例說明你的觀點嗎?

  生:能。就拿我們熟悉的孫中山和蔣介石來說,前者站在民族資產階級立場上,反對封建主義和外來侵略;而后者站在大地主、大資產階級立場上,對外出賣國家主權,對內獨裁,反共反人民。如果我們不從階級性出發(fā),就不能理解他們?yōu)槭裁磿胁煌淖龇ā?/span>

  師:回答得很好,有沒有其他意見?請要回答的同學舉例說明。

  生:我認為要注意人物活動的時代背景和用事實說話。如康有為在中國面臨被列強瓜分的危急關頭,提出變法主張,這是進步的;但他后來反對孫中山的革命主張,主張保皇,卻是違背歷史發(fā)展潮流的。

  師:剛才的同學以康有為為例,很好地說明了評價歷史人物要注意的兩個方面。其實從這一例子中,我們還能看到評價歷史人物要注意的另一方面,是什么呢?

  生:實事求是。

  師:正確。同學們的探究比較全面地說明了評價歷史人物要注意的問題,現在我們來總結同學們的探究成果──評價歷史人物要遵循的原則:確定時代背景和階級屬性;根據人物事例實事求是地評價其歷史作用?,F在同學們利用這一成果,來完成對“拿破侖”的評價;探究拿破侖政權出現的時代背景是什么,你有何認識。現在進行自習和討論。

 

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