詳解雅思口語(yǔ)備考的三個(gè)階段 - 雅思口語(yǔ)

如果要剖析雅思口語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，其準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段：

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的磨煉階段

如同小提琴手適才學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習(xí)是必不行少的。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在雅思英語(yǔ)口語(yǔ)中的重要性，不僅僅體現(xiàn)在它名列四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，一旦因?yàn)檎Z(yǔ)音不清，語(yǔ)調(diào)不對(duì)而導(dǎo)致考官無法聽懂，則其他三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也就變?yōu)橐患埧照劇?

舉例來說，中國(guó)學(xué)生普通的發(fā)音問題中，常有th音不咬舌的情況。比如，this這個(gè)單詞念出來后，感應(yīng)像zis。雖說漢語(yǔ)中并沒有咬舌的聲音，但雅思英語(yǔ)考官的訓(xùn)練中天然包含這方面的針對(duì)訓(xùn)練，會(huì)很注意學(xué)生在這方面的欠缺。

各位都在電視節(jié)目中看過各種各樣的外國(guó)人講漢文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感應(yīng)很像“大舌頭”。那些說不太準(zhǔn)的外國(guó)朋友，雖然能讓我們理解其所說的漢文，但頻頻讓人聽得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國(guó)外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國(guó)朋友們也頻頻覺得，能聽懂，但溝通起來費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國(guó)往后，中國(guó)學(xué)生在對(duì)話中頻頻不會(huì)語(yǔ)音差到己方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感應(yīng)到說話不舒服。

忽視這個(gè)問題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告知我們，人與人之間的交流，有35%支配是通過純正的語(yǔ)言內(nèi)容，而有超過65%是通過語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)交流的世紀(jì)，信息代替金錢成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若通過語(yǔ)言留給己方的是“未接納良好教育”的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國(guó)往后因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問題受到別人的看不起。

除參加專業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語(yǔ)課程以外，提議學(xué)生尋找?guī)в性媾湟舻挠⒄Z(yǔ)教材來進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對(duì)象。具體操作辦法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽讀的操作中，將每個(gè)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都一共模仿，并且自己錄音，自己監(jiān)聽，不斷修正。在條件允許時(shí)也提議尋找外教進(jìn)行糾正。不過大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)都容易忽略的一個(gè)問題是，實(shí)際上模仿整句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿單個(gè)單詞重要的多。

詞匯、句型的輸入階段

許多在中國(guó)的外教都容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)交流中頻頻容易“無話可說”。這個(gè)現(xiàn)象的起因有許多，不過多數(shù)外教錯(cuò)覺性覺得緊要原因是中國(guó)學(xué)生太害羞。他們頻頻覺得，只要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生沖破心理障礙，開口說英語(yǔ)，則教師的任務(wù)就結(jié)束了。

不得不說，這是一個(gè)謬論。導(dǎo)致學(xué)生“無話可說”的因素中，的確包羅害羞。但我們不能忽略的是，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生、大學(xué)生是80年代后期到90年代初期出生的，接納的是相比較較開放式的教育。這樣的結(jié)果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒有原來的那么重。

那么現(xiàn)階段“無話可說”的最緊要原因是什么呢?按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，其實(shí)緊要是缺乏足夠的表達(dá)所需的句型、單詞。也就是說，雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生多說，但其實(shí)他們沒有足夠的“彈藥”，天然無法自由順暢地表達(dá)。

單純依賴外教的弊端由此而凸現(xiàn)出來。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，頻頻效率很低。一是因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，在面對(duì)基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞損失了大量的時(shí)間。比如一其中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教頻頻要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者頻頻在口語(yǔ)教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導(dǎo)的外教后講，頻頻能夠起到事半功倍的效果。

雅思英語(yǔ)口語(yǔ)考試涉及上百個(gè)差異的口語(yǔ)話題，所包含內(nèi)容之廣可以說是駭人聽聞的。所以筆者一直在課堂上強(qiáng)調(diào)：You can t be too prepared! (你再多準(zhǔn)備都不算過分!)提議考生平時(shí)多聽英文電視連續(xù)劇、脫口秀節(jié)目、新聞節(jié)目和影戲。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子去尋找適合自己興趣的英文視頻材料來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。別的，找到一本很好的口語(yǔ)教材對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)也很重要。從筆者的經(jīng)驗(yàn)看來，大量進(jìn)行單詞和句型的記憶，并且在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口頭練習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)口語(yǔ)最快的方式，也是記憶單詞、提升語(yǔ)感最佳的方式。舉例來說，學(xué)生第一在情緒表達(dá)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)抱怨的句型：I can t believe this is happening to me! (我簡(jiǎn)直不相信這會(huì)產(chǎn)生在我身上!)，則應(yīng)當(dāng)馬上與語(yǔ)言伙伴進(jìn)行口頭練習(xí)，體驗(yàn)如安在真實(shí)交流中利用該句式。

文化交際意識(shí)的養(yǎng)成

語(yǔ)言學(xué)家早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)得出以下結(jié)論：語(yǔ)境意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言本領(lǐng)的培養(yǎng)是具備主導(dǎo)性作用的。有人常常半開玩笑地說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的辦法就是把一私人直接扔到英國(guó)或者美國(guó)去。一個(gè)雅思英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)備已經(jīng)完成前面兩個(gè)階段的學(xué)生，頻頻會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)音和語(yǔ)調(diào)已經(jīng)通過，逐漸開始靠近英語(yǔ)母語(yǔ)人士的發(fā)音，而各個(gè)差異話題的單詞和句型積累也已經(jīng)到達(dá)肯定程度，能相比較較容易地探討許多話題的內(nèi)容。但這完全都還處在紙上談兵的階段。將之前所學(xué)完全轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。許多雅思英語(yǔ)考生之前準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，但真的看到金發(fā)碧眼的考官時(shí)，心里不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，無法有效監(jiān)管自己害怕的情緒，之前的所學(xué)就無法準(zhǔn)確地、所有地更調(diào)出來了。這就是外教大顯法術(shù)的時(shí)候了。作為英語(yǔ)母語(yǔ)人士，再配合社會(huì)交際教學(xué)法，外教頻頻懂得怎樣去更調(diào)學(xué)生的積極性，將之前所學(xué)一股腦都倒出來，落實(shí)為練習(xí)，加強(qiáng)利用本領(lǐng)。

其間，學(xué)生也需要逐漸注意提升文化交際意識(shí)。當(dāng)我們懂得西方人的交際習(xí)慣時(shí)，其實(shí)就能夠掌握與之交談的辦法。這在往后，不管是雅思英語(yǔ)口語(yǔ)考試、大學(xué)課堂辯論還是世界名企的工作面試當(dāng)中，都是很重要的體現(xiàn)一私人素質(zhì)的指標(biāo)。舉例來說，中國(guó)學(xué)生頻頻喜歡照搬教科書中的how are you? I m fine, thank you. And you? 的經(jīng)典俗套打招呼方式來與外國(guó)朋友交談，然而事實(shí)是大多數(shù)外國(guó)朋友都并不這么說。他們偏向于說 Hello! 或者 What s up?來表示打招呼。我的一個(gè)學(xué)生在倫敦政經(jīng)學(xué)院給我寫信說，她的一個(gè)同學(xué)每次在別人問她What s up?的時(shí)候，都非常認(rèn)真地回答她最近在做些什么事情，搞得己方非常的尷尬。實(shí)際上看似問你“最近怎樣”的問題就好比中國(guó)人之間互問“吃飯了么”那樣的稀松平常，并不是真的在問你最近干什么，只需要簡(jiǎn)單地回答You know, as usual (你知道的，就老神色)就可以了。

提議準(zhǔn)備好前面兩個(gè)階段的雅思英語(yǔ)考生平時(shí)盡量爭(zhēng)取與外教面對(duì)面練習(xí)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)當(dāng)大量參加英語(yǔ)的各類活動(dòng)，如戲劇大賽，演講大賽、影戲沙龍等等，最大限度地接觸英文環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)思維意識(shí)和文化交際意識(shí)，以西式思維滲出英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能更快地提升口語(yǔ)實(shí)力。

從事英語(yǔ)培訓(xùn)多年，筆者不得不指明，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的雅思英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)尚處于開發(fā)階段。課程特色分為兩個(gè)極端：一個(gè)為短訓(xùn)為主，大班，中教講解為主;另一個(gè)為恒久打包課程，小班，外教講解為主。前一種課程中，口語(yǔ)教師頻頻只能起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。因?yàn)槿颂?，課太短，只能講個(gè)大概，大部分學(xué)習(xí)還是是由學(xué)生自己在家內(nèi)完成，自覺性比較差的學(xué)生頻頻就功敗垂成。后一種課程頻頻走精品包裝路線，包羅豪華裝修、品種縟多的活動(dòng)、配合大量的電腦上機(jī)，對(duì)此筆者不做評(píng)論。綜述，抱負(fù)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還是應(yīng)當(dāng)以中國(guó)學(xué)生本身的特色來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能一味地照搬西式的口語(yǔ)教學(xué)法。

沒有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子說一口漂亮、自負(fù)的語(yǔ)言，不管是漢文還是英文。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一私人溝通信息并且獲得社會(huì)資源的最基本確保。筆者相信將來的幾年，中國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必定能找到一個(gè)對(duì)中國(guó)學(xué)生有足夠適應(yīng)度和價(jià)值的學(xué)習(xí)辦法和系統(tǒng)，一雪前恥，讓中國(guó)的孩子在雅思英語(yǔ)口語(yǔ)的考試中抬起自滿的頭。

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