高三語(yǔ)文教案 《孟子見(jiàn)梁襄王》
《孟子見(jiàn)梁襄王》教案示例
教學(xué)目的：
1.解讀常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。
2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)
方法：自讀學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。
二、聽(tīng)朗讀錄音，正音、正句讀。
三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。
四、解釋下列詞語(yǔ)：
①出，語(yǔ)人曰 語(yǔ)：告訴
②天下惡乎定 惡：何，怎么
③今夫天下之人牧 牧：統(tǒng)治
④如有不嗜殺人者 如：如果
⑤則天下皆引領(lǐng)而望之矣 引：伸長(zhǎng)
五、解釋下列詞語(yǔ)在句子中的用法。
①卒
A卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定?” 同“猝”，突然
B每得降卒必親引問(wèn)之 士兵
C初,魯肅聞劉表卒 死
D卒歲之收,不過(guò)畝四石 整個(gè)，全
②一
A誰(shuí)能一之 統(tǒng)一
B用心一也 專一
C一鼓作氣 第一次
D一夫作難而七廟隳 一個(gè)
E黃鶴一去不復(fù)返 一經(jīng)
③就
A由水之就下也 往
B金就礪則利 靠近
C指物作詩(shī)立就 完成
D于是荊軻就車而去 登上
六、分析簡(jiǎn)答：
1.文章開頭，孟子為什么說(shuō)梁襄王不似人君?
提示：說(shuō)明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷?，感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。
2.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在?
提示：表現(xiàn)在問(wèn)話的突然，這說(shuō)明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。
3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說(shuō)明孟子有著怎樣的個(gè)性?
提示：說(shuō)明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的
政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的
政治理想。
4.說(shuō)說(shuō)孟子采用比喻說(shuō)理的貼切性?
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。
七、再讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來(lái)更是一直活在人們的口中。
八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國(guó)際社會(huì)，誰(shuí)能一統(tǒng)天下?(正義的力量，人道的力量;霸權(quán)主義只能走向末路。)
九、完成課后練習(xí)二。(綜合本課所有通假字)
①卒然問(wèn)曰 卒同“猝”，突然。
②則苗浡然興之矣 浡同“勃”，生機(jī)盎然。
③由水之就下 由同“猶”，就像。
十、 課外作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。
探究活動(dòng)
走近《孟子》
一、提供材料專題閱讀
教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)
資料。
二、研討主題
研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn)
1.孟子思想的研究
2.《孟子》論辯藝術(shù)的研究
3.《孟子》語(yǔ)言風(fēng)格的研究
三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)
可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子”為主題的論文(或者學(xué)生自作的主頁(yè))交流會(huì)。
相關(guān)鏈接：
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