轉(zhuǎn)變
生物科的學(xué)習(xí)觀念
對(duì)于
高二學(xué)生而言,生物科教學(xué)從某種意義上說仍屬于"啟蒙
教育",因?yàn)楸緦?u>高二學(xué)生在
初中時(shí)學(xué)習(xí)的生物既不屬于會(huì)考學(xué)科,更不屬于
中考學(xué)科,許多
初中校的生物課基本屬于走過場(chǎng),往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓學(xué)生死記硬背.所以在學(xué)習(xí)
高中生物時(shí),要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念,要認(rèn)識(shí)到
高中生物無論從知識(shí)的深度還是廣度上來說,都與
初中生物有很大的不同.
另外,教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進(jìn)的關(guān)系,因此我們剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到比較抽象,這時(shí)一定不能有畏難情緒.
想要學(xué)好
高中生物,我認(rèn)為就應(yīng)該抓好
預(yù)習(xí),
聽課,
復(fù)習(xí),作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié).
動(dòng)筆畫出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)
化學(xué)知識(shí),而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過有機(jī)
化學(xué).因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要,以免從一開始就落于人后.預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容,使聽課更有目的性.
三種
方法結(jié)合進(jìn)行
不斷回顧,溫故知新.生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識(shí),我們會(huì)分別在緒論,組成生物體的化合物,遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述.這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新.
利用圖表,善于歸納.教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用.如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后,可利用"動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖","植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖"對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí).另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過列表進(jìn)行比較,如線粒體與葉綠體的比較,動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較,有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等.
聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用.生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué).我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題.近年來
高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大.
相關(guān)鏈接：
高一輔導(dǎo)
高二輔導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)
高中輔導(dǎo)
高二輔導(dǎo)培訓(xùn) 