Duang~這些年你究竟會不會學(xué)新概念？

新概念英語，一套熟悉又陌生的英語教材，一個高效又無效的學(xué)習(xí)體系。

我們身邊沒有學(xué)過新概念的同學(xué)可能寥寥無幾，但是有幾人真的敢說從中真的學(xué)到了什么？我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，請同學(xué)們對于自己學(xué)過的新概念進(jìn)行評價，大部分同學(xué)的評價是“學(xué)過了但是沒有印象”以及“沒有覺得和學(xué)校英語教材有什么區(qū)別”。

在我所接觸過的學(xué)生中，小學(xué)生學(xué)完新概念第二冊已經(jīng)不是一個超前的現(xiàn)象，在普通的線下機(jī)構(gòu)，一冊新概念花費(fèi)120-150小時進(jìn)行教學(xué)，密度大約為每周末一課（3小時），這樣40-50周，即10-12個月左右，可以上完一冊新概念。也就是說，如果小學(xué)四年級開始接觸新一，到小學(xué)五年級畢業(yè)時，就可以“學(xué)完”新二。一旦進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，很多同學(xué)就很自然的開始了新概念三的學(xué)習(xí)，15歲以前基本可以“學(xué)完”新三全書。結(jié)合當(dāng)下中國的英語教學(xué)水平，這個現(xiàn)象本身是極其荒謬的。我們可以用國際化的雅思考試來做一個對比，學(xué)完新概念三的水平相當(dāng)于雅思6.5左右，而中國內(nèi)地目前雅思考試平均分常年徘徊在5-5.5這個水平線上。而考雅思的同學(xué)普遍年齡段都在16-22歲之間。綜上所訴不難發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)新概念基本都白學(xué)了。

現(xiàn)在問題來了，為什么在經(jīng)歷了那么長期的學(xué)習(xí)，學(xué)完了那么多篇課文之后，仍然沒有獲得期望中的英語提升呢？新概念，真的值得學(xué)嗎？

答案是肯定的！新概念，是一套極編排極其合理、內(nèi)容具有提獨(dú)行和實(shí)質(zhì)性的，具學(xué)習(xí)價值的教材！
所以，問題并不出在書本身上，而出在對書本的使用上。

幾乎所有老師對于新概念的使用無非就是語法點(diǎn)剖析 詞匯拓展 完成習(xí)題 背誦全文這樣的傳統(tǒng)四件套，無怪很多同學(xué)“沒有覺得和學(xué)校英語教材有什么區(qū)別”。這樣的教學(xué)模式缺乏重點(diǎn)，效率低下，完全沒有用出新概念這套書的編寫本來目的！

以下是筆者對于傳統(tǒng)新概念教學(xué)羅列的四宗罪：

1、語法講解：過于學(xué)術(shù)，脫離實(shí)際。
很多同學(xué)可以在試卷上完成過去將來完成進(jìn)行時外加虛擬語氣，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻搞不清楚Did he get up?和Has he got up?的區(qū)別。悲哀嗎？

2.     詞匯學(xué)習(xí)：照本宣科，因循守舊。
詞匯的發(fā)展是與時俱進(jìn)的，捧著20年前的教案來講解詞匯，無異于拿著文言文教老外中文。你是否還在說著How do you do?和Bon appetite.這樣的過氣英語？

3.     習(xí)題訓(xùn)練：缺乏方法，為練而練。
習(xí)題的練習(xí)都是圍繞著一個目的，比如我怎樣可以更好的抓住本文的中心，我如何可以更有效的記住文中的細(xì)節(jié)？而大部分同學(xué)的練習(xí)就變成了：為了練習(xí)而練習(xí)，對著文本找答案，這樣的練習(xí)，不做也罷。

3.     全文背誦：效率低下，毫無章法。
新概念的課文真的需要背誦嗎？答案基本是否定的，尤其在新一到新三的課文里。這些課文每一課的編寫本身都帶有一個使命，比如這篇講解一般過去時，下一篇講解表示地點(diǎn)的介詞，而文章的整體連貫性和語言使用并不是自然，甚至可以說是相當(dāng)不自然的。這樣，你還會想背誦全文嗎？

現(xiàn)在問題又來了，當(dāng)我們了解了傳統(tǒng)新概念學(xué)習(xí)的弊端，接下來該怎么做？
第一，找到母語者語法習(xí)得方法，并實(shí)踐。（“快車道”語法學(xué)習(xí)法）
你見過美國人拿著語法書背誦定語從句規(guī)則嗎？但是他們卻可以自如使用。原因不是環(huán)境，而是對于語法的內(nèi)在理解不同！我們傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)本質(zhì)上更接近研究性學(xué)習(xí)，把語法作為一門深奧的學(xué)問去研究它的體系、種類、規(guī)則等等繁雜的內(nèi)容，自然容易嚇跑學(xué)生，抹殺興趣。但是通過重新認(rèn)識英語語法本質(zhì)，卻可以把握語法的內(nèi)在邏輯，基本告別枯燥的死記硬背，做語法的主人成為高效語法的使用者，而非背誦者！

第二，詞匯使用與時俱進(jìn)！
英語正在分化，從語音，拼寫到用詞，正在呈現(xiàn)出多極狀態(tài)，我們甚至可以大膽猜測幾百年后英語和美語將成為兩門不同的語言。所以，在這個大前提下，應(yīng)該將一些帶有現(xiàn)代感的詞語更多的引入，將具有國家地區(qū)特征的用詞更好的區(qū)分，如此的學(xué)習(xí)才更有實(shí)際意義，這也是告別啞巴英語的必要技術(shù)手段。

第三，對西式邏輯的探究。
每篇新概念課文都是出自英語母語者之手，其中不僅包含了優(yōu)質(zhì)的語言素材，更是將西式的思維邏輯展現(xiàn)的淋漓盡致。為什么這句話用被動會優(yōu)于主動？為什么這條信息不出現(xiàn)在更前面的地方？有時候我們會發(fā)現(xiàn)和中文表達(dá)區(qū)別很大的地方，千萬不要放走這些細(xì)節(jié)，它們可能是你量變到質(zhì)變的關(guān)鍵！

第四，對于課文的深度挖掘！
如果你只是把課文中的語言點(diǎn)挑出來學(xué)習(xí)了，而忽略了課文整體性，我只能說too young too simple！一篇好的課文，是經(jīng)得起你將其拆分—重組—再拆分的，這才是真正的玩轉(zhuǎn)英語的高手！當(dāng)你看到《新概念》的作者亞歷山大老人家的一篇文章，在你手里被修改的面貌一新的時候，會不會覺得滿滿的自豪感呢？這又是不是你英語能力提升的體現(xiàn)呢？
另外，你有沒有發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有一篇“中文翻譯”？這段翻譯可不是讓同學(xué)們用來當(dāng)故事書讀的！
當(dāng)你經(jīng)過了前面多個步驟，對于課文理解達(dá)到一個新高度的時候，這個時候就該拿著中文譯文直接口述英語全文了！在口述的過程中，不僅鍛煉了口語，還會發(fā)現(xiàn)自己與原文中的表達(dá)差異。這時，搞清楚這些差異所在及理由，那么恭喜你，這篇課文你可以宣告不僅“學(xué)完”，而且真的“學(xué)懂”了！

新概念英語，一套熟悉又陌生的英語教材，一個高效又無效的學(xué)習(xí)體系。熟悉還是陌生，高效抑或無效，你，會做何選擇？

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