1．對(duì)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是（ ?。?br />
A．妄自菲?。裢 」砻孕母[（認(rèn)識(shí)和思維的
能力）
B．無(wú) 可非議（不能議論） 至高無(wú)上（最，極）
C．一夫當(dāng)關(guān)（一個(gè)人） 一如既往（從前，以往）
D．忐忑不安（心神不定） 茍延殘喘（延續(xù)）
提示：A項(xiàng)，妄：虛妄，過(guò)分地; B項(xiàng)，非議：批評(píng)，指責(zé);D項(xiàng)，茍延：勉強(qiáng)延續(xù)。
答案：C
2．下列句子中詞語(yǔ)使用正確的一組是（ ?。?br />
（1）在這里，我們自己的理智不能給我們充當(dāng)顧問(wèn)，因?yàn)樗炔皇且揽拷?jīng)驗(yàn)，也 不是 深入的觀察，而是被感情欺騙，受幻想蒙蔽。
（2）剎那間好像有一雙陰冷的鷹爪，絲絲入扣地 我的咽喉，頓覺(jué)手指發(fā)麻，眼冒金星。
（3）我在五樣中的“鮮花”一欄旁邊，打了個(gè)小小的“×”，表示在無(wú)奈的選擇當(dāng)中，將最先放棄清麗 的花朵。
A．依仗 扼住 絕妙 B．依靠 壓住 絕妙
C．依靠 扼住 絕倫 D．依仗 壓住 絕倫
提示：“依仗”是貶義詞，“依靠”是中性詞；“扼住”較“壓住”形象生動(dòng)；“絕妙”側(cè)重美妙、巧妙，“絕倫”側(cè)重獨(dú)一無(wú)二。
答案：C
3．選詞填空。
也許女人真是水做的骨肉，“水”一被勾銷，立覺(jué) ， ，心也隨之焦枯成灰。
A．舌頭腫痛 喉嚨苦澀 B．喉嚨苦澀 舌頭腫痛
提示：由“苦”到“痛”。
答案：B
4．下列句中加點(diǎn)熟語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．沒(méi)有了空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘。
B．他的做法太武斷，沒(méi)有無(wú)可非議的地方。
C．華山是一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)的軍事要地。
D．我忐忑不安，甚至覺(jué)得自己負(fù)罪在身。
提示：B項(xiàng)，“無(wú)可非議”不能作定語(yǔ)，并且放在句中，構(gòu)成多重否定的混亂。
答案：B
5．作者在選擇了四樣生命中最寶貴的東西之后，“偷著覷了一眼同學(xué)們的答案，不禁有些惶然”，這“惶然”包含了怎樣的感情？
當(dāng)看到同學(xué)們有的選擇了“父母”、有的選擇了“孩子”、有的選擇了“愛(ài)人”時(shí)，不禁對(duì)自己放棄他們感到慚愧。
6．《我的五樣》行文時(shí)以什么為線索？
本文行文有兩條線索，一條是明線，一條是暗線。細(xì)致地描述擬出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并逐個(gè)刪除直到剩下最后一樣的艱難抉擇的過(guò)程，每一個(gè)小 的過(guò)程都采用了
心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了選擇的艱難，這是明線。選擇的過(guò)程，實(shí)則是對(duì)自我生命存在意義的追尋。所以，“對(duì)自我生命存在意義的追尋”就是一條涌動(dòng)在字里行間的暗線。
綜合應(yīng)用
一、閱讀理解
閱讀下面的文字，完成7～10題。
①老師出了題目——寫(xiě)下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，我拿起筆，面對(duì)一張白紙，周圍一下靜寂無(wú)聲。萬(wàn)物好似壓縮成超市貨架上的物品，擺在那里等待你的挑選。貨筐是那樣小，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。
……
②于是潔白的紙上，留下了我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——水、陽(yáng)光、空氣、鮮花和筆（未按筆畫(huà)為序，排名不分先后）。
……
③接下來(lái)，老師說(shuō)，好吧，每個(gè)人在你寫(xiě)的五樣當(dāng)中，劃去相對(duì)不那么重要的一樣，只剩下四樣。
④權(quán)衡之后，我在五樣中的“鮮花”一欄旁邊，打了個(gè)小小的“×”，表示在無(wú)奈的選擇當(dāng)中，將最先放棄清麗絕倫的花朵。
⑤老師走過(guò)來(lái)看到了，說(shuō)，不能只是在一旁做個(gè)小記號(hào)，放棄就意味著徹底的割舍。你必須用筆把它全部刪 除 。
⑥依照辦了，將筆尖重重刺下。當(dāng)鮮花被墨筆腰斬的那一刻，頓覺(jué)四周慘失顏色，猶如黑白默片。我攏攏頭發(fā)咬咬牙，對(duì)自己說(shuō)，與剩下的四樣相比，帶有奢侈和浪漫情調(diào)的鮮花，在重要性上畢竟遜了一籌，舍就舍了吧。雖然花香不再，所幸生命大致完整。
⑦請(qǐng)將剩下的四樣當(dāng)中， 再劃去一樣，僅剩三樣。老師的聲音很平和，卻帶有一種不容商榷的斷然壓力。
⑧我面對(duì)自己的紙，犯了難。陽(yáng)光、水、空氣和筆……刪掉哪一樣是好?思忖片刻，我提筆把“水”劃去了。從醫(yī)學(xué)知識(shí)上講，沒(méi)有了空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘，沒(méi)有了水，在若干小時(shí)內(nèi)尚可堅(jiān)持。兩害相權(quán)取其輕吧。
……
⑨果然，老師說(shuō)， 繼續(xù)劃去一項(xiàng)，只剩兩樣。
⑩這時(shí)教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墓冢。每個(gè)人都在冥思苦想，舉棋不定。我已顧不得探查他人的答案，面對(duì)著自己人生的白紙，愁腸百結(jié)。
筆、陽(yáng)光、空氣……何去何從?
閉起眼睛一跺腳，我把“空氣”劃去了。
……
?好了，現(xiàn)在再劃去一樣，只剩下最后一樣。老師的音調(diào)很溫和，但執(zhí)著堅(jiān)定，充滿決絕。對(duì)已是萬(wàn)般無(wú)奈之中的我們，此語(yǔ)不啻驚雷。
?教室內(nèi)已經(jīng)有輕輕的哭泣聲。……
?筆和陽(yáng)光。它們?cè)诩埳鲜牟粌闪⒌刈⒁曋?，陷我于深深的兩難。
……
偌大一張紙，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘存一個(gè)字——“筆”。
……
?感謝 這一過(guò)程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛(ài)——就是我手中這支筆啊?！?br />
……
?我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
7．面對(duì)“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，“我”首先舍棄“鮮花”的理由是 ??；“我”最終保留“筆”，是因?yàn)?它 。（用原文填空。）
（鮮花）在重要性上終究遜了一籌 是我生命中的真愛(ài)
8．第⑥段中“腰斬”一詞，在文中的意思是 。
提示：根據(jù)“你必須得用筆把它全部涂掉”概括。
參考答 案：堅(jiān)決地用筆劃去“鮮花”這一詞語(yǔ)。
9．選文中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭
方法，請(qǐng)各選一例，說(shuō)說(shuō)它的作用。
示例：（1）“這時(shí)教室內(nèi)變得寂靜，好似荒涼的墳?zāi)??！边\(yùn)用比喻，形象地烘托“我”失落、痛楚的心情，使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
（2）“筆和陽(yáng)光。它們?cè)诩埳蟿?shì)不兩立地注視著我，陷我于深重的兩難?！边\(yùn)用擬人，以筆和陽(yáng)光的爭(zhēng)斗、期待、關(guān)注，形象地突出“我”抉擇的痛苦、艱難，使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
10．第?段“教室內(nèi)已經(jīng)有輕輕的哭泣聲”，請(qǐng)揣摩當(dāng)時(shí)哭泣同學(xué)的心理活動(dòng)，用第一人稱把這種心理活動(dòng)描述出來(lái)。（30字左右。）
提示：答案符合人物當(dāng)時(shí)的心境即可。
答案示例：前三次的抉擇，已讓我痛苦萬(wàn)分；現(xiàn)在還要舍棄一樣，實(shí)在是慘無(wú)人道，讓人無(wú)法忍受，無(wú)法抉擇。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
11．在橫線處仿寫(xiě)前面的句子，構(gòu)成一組排比句。
每一汪水塘里，都有海洋的氣息： ， ??； ， 。所以詩(shī)人才說(shuō)：“一株三葉草，再加上我的想象，便是一片廣闊的草原?！?br />
提示：仿寫(xiě)出的句式結(jié)構(gòu)要與前面所給句式一致，構(gòu)成排比，每句的內(nèi)容具有小中見(jiàn)大的邏輯性。
答案：（略）
三、寫(xiě)作訓(xùn)練
12．閱讀下列文字，根據(jù)要求
作文。
愛(ài)情使者丘比特問(wèn)愛(ài)神阿佛洛狄忒：“LOVE的意義在哪里？”
愛(ài)神阿佛洛狄忒說(shuō)：“‘L’代表著‘LISTEN’（傾聽(tīng)）?！?br />
愛(ài)就是要無(wú)條件、無(wú)偏見(jiàn)地傾聽(tīng)對(duì)方的需求，并且予以協(xié)助。
“O”代表“OBLIGATE”（感恩）。
愛(ài)需要不斷地感恩與慰問(wèn)，需要付出更多的愛(ài)，灌溉愛(ài)苗。
“V”代表“VALUED”（尊重）。
愛(ài)就是展現(xiàn)你的尊重，表達(dá)體貼、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，悅耳的贊美。
“E”代表“EXCUSE”（寬恕）。
愛(ài)就是仁慈地對(duì)待、寬恕對(duì)方的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，維持優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)外。
請(qǐng)以“學(xué)會(huì) ”為話題，寫(xiě)一篇作文。橫線上的內(nèi)容可從上文括號(hào)內(nèi)的四個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)填入。
答案：（略）
13．2010廣東 仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的本體和 喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同。）
智者的思索是深深的泉眼，從中涌出的水也許很少，但滴滴晶瑩；庸者的奢談是淺淺的溝渠，由此流過(guò)的水或許很多，卻股股渾濁。
提示：本題考查句式仿寫(xiě)能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求仿照比喻形式，選擇新的 本體和喻體，這是明示信息；再審讀所給句子，是由兩個(gè)比喻句組成的 一組關(guān)系相對(duì)或相反的句子，比喻句之間有轉(zhuǎn)折關(guān)系，這就是隱含信息。仿寫(xiě)時(shí)不能脫離這些信息要求。
答案示例：逆耳的忠言好比配有黃連的中藥，雖然難以下咽，卻是對(duì)癥下藥；奉承的蜜語(yǔ)猶如含有毒藥的瓊漿，雖然香甜可口，卻是慢性中毒。
14．2010廣東 提取下面一段話的主要信息，寫(xiě)出四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
從甲骨文到草書(shū)、行書(shū)的各種書(shū)法藝術(shù)，間接地反映了現(xiàn)實(shí)某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過(guò)視覺(jué)來(lái)啟發(fā)人們的想象力，調(diào)動(dòng)人們的情感，使人們從意象中體味到其間所蘊(yùn)含的美。這也就是一些講書(shū)法的文章里常說(shuō)的“舍貌取神”——舍棄客觀事物的具體現(xiàn)象特征，而攝取其 神髓。
提示：本題考查提取關(guān)鍵信息的能力。
參考答案：書(shū)法、意象、體味、神髓。
高中教育培訓(xùn) 
