心理咨詢師三級精神發(fā)育遲滯的護(hù)理復(fù)習(xí)

一、評估內(nèi)容(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供精神發(fā)育遲滯的護(hù)理知識點(diǎn))

精神發(fā)育遲滯的患兒處于一種長期相對穩(wěn)定的臨床狀態(tài)，其智力發(fā)育的不完善或受阻幾乎伴隨終生。對此類患者可從社會交往技能、言語交往能力、生活自理能力、獨(dú)立生活能力等多方面社會適應(yīng)功能方面進(jìn)行評估。

二、護(hù)理要點(diǎn)

教育訓(xùn)練及護(hù)理對精神發(fā)育遲滯的患兒來說具有很大的實(shí)際意義。這項(xiàng)工作不僅涉及家庭和醫(yī)療部門還涉及到教育學(xué)、心理學(xué)及社會福利部門。是一項(xiàng)帶有社會性的問題，應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和學(xué)校，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，對病人進(jìn)行專門訓(xùn)練和教育。

(一)早期訓(xùn)練

幫助家長了解一些正常兒童心理發(fā)展規(guī)律，對兒童的動作、行為、語言進(jìn)行早期觀察。

幫助家長判斷孩子是不是與同齡兒童有比較大的差異，如果發(fā)現(xiàn)落后，則需做智力測驗(yàn)，知道孩子在哪方面落后及早進(jìn)行早期訓(xùn)練，包括動作訓(xùn)練，如翻身訓(xùn)練、爬的訓(xùn)練、坐立、走的訓(xùn)練等;發(fā)音訓(xùn)練;認(rèn)知活動訓(xùn)練。需要幫助他們?nèi)フJ(rèn)識周圍發(fā)生的事，提高認(rèn)識世界的積極性，還要多問一些“為什么?”“這是什么?”以激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹弥蜁岣咚麄儭　〉恼J(rèn)識水平。

教育家長開展早期教育要從符合孩子智力水平的基礎(chǔ)開始，不要求高、求快，不要用對正常兒童的期望來要求智力落后的孩子，無論患兒精神發(fā)育遲滯的程度如何，都應(yīng)當(dāng)讓他們有機(jī)會與正常兒童在一起活動，在共同的游戲活動中進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這對患兒是極有幫助的。

(二)語言障礙和缺陷

常常成為精神發(fā)育遲滯患兒思維和智力發(fā)展的桎梏，要重視對語言障礙和缺陷進(jìn)行矯正，使他們能較好地掌握語言這一工具進(jìn)行社會交往和交流。訓(xùn)練時(shí)學(xué)校教育和家庭教育要密切配合，協(xié)同進(jìn)行。通過生活活動進(jìn)行語言缺陷的矯正訓(xùn)練，要有耐心，不能操之過急。

(三)培養(yǎng)患兒生活自理能力

輕度精神發(fā)育遲滯的孩子生活尚能自理，中、重度以上患兒生活自理困難，理解能力差，常需別人監(jiān)護(hù)。但在患兒的生長發(fā)育期，他們的智力及其他精神活動還在逐漸發(fā)展，所以，對精神發(fā)育遲滯患兒進(jìn)行教育、訓(xùn)練尤其是在幼年期非常重要。父母對患兒應(yīng)耐心、堅(jiān)持不懈地教育和訓(xùn)練，使他們逐漸適應(yīng)周圍環(huán)境，安排好自己的日常生活。訓(xùn)練培養(yǎng)患兒平時(shí)生活中的一些必要的技能，如洗臉、洗澡、入廁、穿衣服、鞋襪、整理床褥、吃飯、洗碗、收拾餐具、掃地等。

(四)幫助患者進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練

通過勞動技術(shù)的教育和訓(xùn)練使他們能自食其力，以減輕社會和家庭的負(fù)擔(dān)。勞動技術(shù)教育必須適合患者的智力水平和動作發(fā)展水平，注重現(xiàn)實(shí)性和適應(yīng)性，重視安全教育以及個(gè)別差異性?？蓮淖晕疑罘?wù)勞動培養(yǎng)開始如洗臉、穿衣、吃飯、掃地等，逐漸進(jìn)入社會生活服務(wù)勞動技術(shù)的培養(yǎng)。在實(shí)際的勞動中進(jìn)行日常工具的性能和使用方法的教育，進(jìn)而到職業(yè)技術(shù)教育，并根據(jù)患者的心理上、生理上和疾病上的差異，掌握每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行選擇職業(yè)的指導(dǎo)。

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