求是院之所以考慮香港等專門為中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)的教材和課程，其原因就已經(jīng)躍然紙上。香港也是一個(gè)完全市場(chǎng)化的地區(qū)，可以說(shuō)是全世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)**發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是市場(chǎng)導(dǎo)向。其MBA課程的設(shè)計(jì)也必須從用戶的需要出發(fā)，盡可能地滿足市場(chǎng)的要求，也需要把“用戶”當(dāng)作上帝；香港人的這種市場(chǎng)意識(shí)及方法舉世聞名，不遑多論。否則，也許一個(gè)學(xué)員都不會(huì)來(lái)報(bào)讀的，市場(chǎng)導(dǎo)向明顯。
對(duì)于每天都得為生計(jì)奔波的香港人來(lái)說(shuō)，這么高的學(xué)費(fèi)已經(jīng)超出了普通人素質(zhì)教育的范疇，加上時(shí)間成本，讀MBA已經(jīng)是一個(gè)不小的投資項(xiàng)目；就會(huì)有反復(fù)的比較，有成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。這也是現(xiàn)實(shí)！當(dāng)然，作為大學(xué)，也必須秉持作為大學(xué)的原則和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)個(gè)人或者企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)公民。傳統(tǒng)上，香港以前是沒(méi)有高層次的私立大學(xué)。至今能夠頒發(fā)碩士及以上學(xué)位、有學(xué)術(shù)自我評(píng)審資格的，基本上也是政府的幾個(gè)大學(xué)。
這樣，就會(huì)明白或者理解，香港政府愿意給香港公開大學(xué)一個(gè)億去開發(fā)課程與更新教材、不斷提升課程質(zhì)量；而不愿意給香港公開大學(xué)即使5000萬(wàn)甚至50萬(wàn)去建新的教學(xué)大樓了；孰輕孰重？也許，我們正好相反？你向校長(zhǎng)或者政府去申請(qǐng)一下試試看：說(shuō)要100萬(wàn)去開發(fā)MBA教材？是不是會(huì)告訴你，不如花100元去書店買一本算了？但如果說(shuō)要1000畝地造房子，也許會(huì)給你更多。環(huán)境使然。
接地氣還在于：這個(gè)課程是母語(yǔ)教育，不盲目崇洋媚外；不僅僅便于學(xué)習(xí)與理解，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的文化和中國(guó)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相融合，面對(duì)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不再局限于紙上談兵；從學(xué)習(xí)者出發(fā)，系統(tǒng)、 、實(shí)用，能學(xué)以致用；還要盡可能的方便用戶，盡可能少的廢話，并盡可能不要浪費(fèi)學(xué)員的時(shí)間及機(jī)會(huì)成本。
管理是環(huán)境的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)管理是為更好的應(yīng)對(duì)復(fù)雜的環(huán)境
很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員告訴求是院，周末學(xué)的內(nèi)容，周一就馬上可以用上去。而且明確、直接，使用方便 。一些企業(yè)家來(lái)讀的時(shí)候，有的是已經(jīng)有了一個(gè)甚至幾個(gè)EMBA或者其它學(xué)位課程證書了，再來(lái)參加學(xué)習(xí)的。告訴求是院的原因是：之前對(duì)研究生的印象是 的事情復(fù)雜化，繞來(lái)繞去，不知道想干什么？能學(xué)什么？也記不住，學(xué)了能做什么用？上課聽聽也許感覺(jué)也可以，聽完之后就還給了老師，就是為了拿一個(gè)文憑。學(xué)了求是院課程，深有體會(huì)地告訴我們，到這里才豁然開朗，原來(lái)只知道要怎么怎么的，就是說(shuō)不上來(lái)，一旦整門課、整個(gè)課程打通，真有恍然大悟的感覺(jué)。原來(lái)才明白，前幾年省委組織部公開選拔副廳級(jí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部，成績(jī)名列前茅及錄取的都是這里的畢業(yè)生。
這或多或少也說(shuō)明了不同研究生培養(yǎng)方法的差距。本質(zhì)上，MBA是來(lái)自于實(shí)踐并為實(shí)踐服務(wù)的科學(xué)，如果與實(shí)際情況發(fā)生矛盾或者沖突時(shí)，常常必須更多的去考慮實(shí)踐正確性的問(wèn)題。企業(yè)家與傳統(tǒng)教育的沖突也許主要源于此。求是院別具一格的“研究性學(xué)習(xí)”、“學(xué)科導(dǎo)師制”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“小組與自愿小組活動(dòng)”等安排，就是給學(xué)習(xí)者更多的發(fā)言權(quán)和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
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