南京EMBA培訓(xùn)費用

從2002年7月EMBA招生開始起，EMBA就一直受到社會的質(zhì)疑，焦點是：**、EMBA被斥為富人俱樂部，而不是真正的學(xué)習(xí)俱樂部；第二、EMBA被斥為利益俱樂部，而不是社會公平教育。

在EMBA“自然生長”多年之后，先是在2014年7月底，“限讀令”出臺，后在2016年4月，《教育部關(guān)于進一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見（以下簡稱“規(guī)范意見”》出臺，讓各大商學(xué)院EMBA的招生遭遇到兩次重大挑戰(zhàn)。尤其是后者的情況更為嚴重，極端現(xiàn)象是，有商學(xué)院EMBA因招生不足被迫壓縮甚至停擺。當然，對于具有品牌及口碑價值、具有高度與時俱進、具有貼近當今企業(yè)需求、具有規(guī)范治學(xué)和運營的商學(xué)院EMBA，在形勢跌宕起伏中，反而能夠繼續(xù)呈現(xiàn)活力。

為什么會有這種差異的存在？我們不得不反思兩個本源問題：

**、教育的目的；第二、EMBA教育的目的。

先看**個本源問題。

“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”先后任教于劍橋大學(xué)，哈佛大學(xué)的英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和教育理論家阿弗烈·諾夫·懷海德（Alfred North Whitehead；1861年-1947年）在其著作《教育的目的》中，有過這樣明確的闡述。然而很長一段時間內(nèi)，受某些利益驅(qū)動，國內(nèi)商學(xué)院EMBA招生，基本上都青睞于富豪人群，隨之而來的就是收費價格的水漲船高。EMBA被極度市場化之后，尤其“學(xué)與教”成為一種金錢利益關(guān)系之后，EMBA的教育難免失去了本我。

再看商學(xué)院EMBA的目的。

EMBA**早誕生于美國芝加哥大學(xué)管理學(xué)院，其初衷是為高級管理人員服務(wù)的。英文全稱為EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，直譯就是高級管理人員MBA，或高層管理人員工商管理碩士，通常也稱為在職MBA。因此，從這個概念來看，EMBA不是為了培育所謂的富豪俱樂部，而是為高級管理人群設(shè)立，幫助高級管理者進行在職培訓(xùn)和拓寬知識、視野。

因此，2014年7月和2016年4月相繼出臺的“限讀令”、“規(guī)范意見”，可以說是對國內(nèi)商學(xué)院EMBA出現(xiàn)的一些亂象、問題進行糾偏，讓商學(xué)院EMBA回歸正確的教育正道。

教育部頒布《規(guī)范意見》之后，就規(guī)定的“統(tǒng)考制”，曾有國內(nèi)知名財經(jīng)作家發(fā)表所謂的《EMBA死了？》，并且將商學(xué)院EMBA和馬云主辦的湖畔大學(xué)做比較，其觀點犯了邏輯錯誤。

首先，在中國，EMBA屬于國家的教育，不是私人教育，所以前提必須要公平，不能以個別人的身價、財富多少，去判斷誰有資格學(xué)習(xí)、誰沒有資格學(xué)習(xí)，要說標準，**的準入就是公平聯(lián)考，以此判斷誰有沒有資格讀EMBA。這其實給商學(xué)院EMBA以及教授提供了“基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境”。很難想象，之前面對那些有錢，但缺乏大學(xué)教育背景和知識的學(xué)生時，EMBA教授如何備課和講授研究生級別的課程。

另外，無論是國外的EMBA，還是國內(nèi)的EMBA，很大的一部分教學(xué)模塊是案例教學(xué)法，EMBA教授一般都會事先給學(xué)生開出閱讀書單，但是由于EMBA特殊的教學(xué)時間的限制，不可能像本科階段那樣，仔細輔導(dǎo)學(xué)生去理解諸如財務(wù)知識、人力資源管理知識、管理概念知識，更多要求的是學(xué)生的自習(xí)能力，但是如果學(xué)生根本不具備這樣的學(xué)習(xí)能力，EMBA的教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣。EMBA不會、也永遠不會只是講故事的課堂，它所傳授的一定是專業(yè)級知識，讓在雙創(chuàng)者、從事企業(yè)管理的學(xué)生具備或者補充“對現(xiàn)在、將來的思考能力和解決難題的手段”。從這個意義上，EMBA的功能是：不生產(chǎn)企業(yè)家，但培育管理者能力。因此，正統(tǒng)的EMBA教育和湖畔大學(xué)的私人教育模式完全是兩個概念。

在《EMBA死了？》文章出現(xiàn)之后，同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院院長霍佳震公開說過：“將各種不合規(guī)的，或者尚未達到EMBA招生水準的學(xué)生招進來，甚至個別院校的EMBA項目，不以學(xué)習(xí)為主，而已交友為主，這并不是EMBA應(yīng)該做的?！?/span>

當然，至于商學(xué)院EMBA內(nèi)部組織的校友在職平臺，海外游學(xué)模塊、野外拉練活動等等，只是商學(xué)院EMBA教學(xué)中的“副產(chǎn)品”，或是“增值服務(wù)”，但不能 “以次代主”。

“來交大讀EMBA一定是來學(xué)習(xí)的，除了學(xué)習(xí)沒有第二個主題?！边@是上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院EMBA（以下簡稱“交大EMBA”）主任任建標在2014年就交大EMBA課程創(chuàng)新時所談的話。這句話道出了商學(xué)院EMBA辦學(xué)，以及學(xué)院和學(xué)生關(guān)系的正確方向。

在正規(guī)的兩年制的EMBA教學(xué)時間范圍內(nèi)，無論是商學(xué)院、EMBA的教授（客座教授），以及正在、準備EMBA學(xué)習(xí)的管理者而言，真正的核心是EMBA課程的內(nèi)容及其價值。這是商學(xué)院EMBA教育的重中之重。

為此，我們今年走訪和溝通了多家國內(nèi)商學(xué)院EMBA，就EMBA課程及其特色創(chuàng)新這一命題，發(fā)現(xiàn)了多個特色版本，如緊貼形勢的EMBA模式、大學(xué)融合型EMBA模式、強化實戰(zhàn)型EMBA模式、“三合一”教學(xué)型EMBA模式、區(qū)域特色型EMBA模式、立足行業(yè)型EMBA模式、教育與服務(wù)型EMBA模式等七個標桿模式。這七個標桿模式值得分享和探討。

• 清華經(jīng)管EMBA模式

事實上，即使沒有“限讀令”、“統(tǒng)考制”，EMBA的生源也已經(jīng)發(fā)生改變。大量具有高度知識、前沿科技、互聯(lián)網(wǎng)金融等背景的新的創(chuàng)業(yè)者、新的管理者，正在取代**批企業(yè)家群體。因此，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對課程的需求變化已經(jīng)在發(fā)生。

從清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院EMBA（以下簡稱“清華經(jīng)管EMBA”）自2015年以來的生源來看，來自民營企業(yè)的生源成為其學(xué)生群體的主體，而他們對應(yīng)用型、實踐類課程顯示出比以往更高的關(guān)注度。此外，生源結(jié)構(gòu)趨于年輕化，要求授課方式和教學(xué)手段更加多元化。由此，清華經(jīng)管EMBA分析了兩大問題：

**、  信息化時代背景下，不斷涌現(xiàn)的經(jīng)濟和社會熱點，使得知識點的迭代加速，以基礎(chǔ)知識和經(jīng)典案

例為主的傳統(tǒng)課程已不能滿足EMBA學(xué)生對于熱點的追逐和新知識的渴望，這對于EMBA課程內(nèi)容的更新頻度、新課程的開發(fā)力度帶來了全新的挑戰(zhàn)。

第二、  新技術(shù)手段的興起顛覆了傳統(tǒng)的教育模式及課堂講授的教育形式。在職教育平臺的推廣和微信公

眾號的普及在大幅度降低了高質(zhì)量知識傳遞的成本的同時，也帶來了信息傳遞、知識分享、管理理念傳播的指數(shù)級增長。這不僅意味著傳統(tǒng)上EMBA教育提供的部分知識可以**新的技術(shù)平臺實現(xiàn)空間和時間上的瞬間轉(zhuǎn)移，也同時為面對面授課的教育模式帶來革命式顛覆。

為了應(yīng)對以上挑戰(zhàn)，清華經(jīng)管EMBA不僅持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，深入了解企業(yè)管理需求，合理借鑒世界一流學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，更結(jié)合了清華經(jīng)管EMBA的辦學(xué)特色，設(shè)計出自己獨特的課程體系。

清華經(jīng)管EMBA推出了“天地人通”全新課程體系，這是一個基于學(xué)院與大學(xué)融合的平臺，這也充分體現(xiàn)了清華作為一個綜合性大學(xué)，經(jīng)管學(xué)院作為一所大學(xué)中的商學(xué)院的優(yōu)勢。清華經(jīng)管EMBA教育希望帶給企業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的境界是：知曉“天時”、把握“地利”、創(chuàng)造“人和”、“會通”八方。2015年，清華經(jīng)管EMBA推出全新選修課體系：互聯(lián)網(wǎng) ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；轉(zhuǎn)型升級；產(chǎn)融格局。清華經(jīng)管EMBA不斷鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在長期探索中形成了“整合式教學(xué)”、“體驗式教學(xué)”、“海外研學(xué)”、“探索互動式教學(xué)”與社會公益活動相結(jié)合的獨特教學(xué)方式。

結(jié)合形勢，清華經(jīng)管EMBA的課程體系不斷更新：在“天、地、人、通”課程體系基礎(chǔ)上，緊扣時代熱點推出“互聯(lián)網(wǎng) ”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“產(chǎn)業(yè)升級”、“產(chǎn)融格局”四大課程方向。實施包括《大數(shù)據(jù)與全球互聯(lián)時代的商業(yè)創(chuàng)新》、《國際國內(nèi)形勢與一帶一路》、《新企業(yè)的孵化與創(chuàng)業(yè)投資》、《大數(shù)據(jù)與全球互聯(lián)時代的商業(yè)創(chuàng)新》《商業(yè)模式與資本運作》、《創(chuàng)新與企業(yè)成長》、《公司理財》、《企業(yè)案例分析》等多門新課程。

與此同時，清華經(jīng)管EMBA持續(xù)跟蹤在授課程的教學(xué)評估，并與授課教師保持良好溝通，根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合當前熱點，有針對性地更新和調(diào)整課程內(nèi)容。如，《金融市場與投資決策》、《企業(yè)傳播》等課程，經(jīng)過多輪與授課教師的溝通與課程調(diào)整后，學(xué)生滿意度得到顯著提升。

作為國內(nèi)首屈一指的大學(xué)，清華經(jīng)管EMBA并沒有依賴于這個“母品牌”，而是積極與時俱進，**課程不斷創(chuàng)新，滿足企業(yè)界的管理知識的需求，這是難能可貴的，當然這更體現(xiàn)了“清華”的價值。

• 交大EMBA模式

和被“限讀令”、“統(tǒng)考制”倒逼課程改變的部分商學(xué)院EMBA不同，作為老牌的商學(xué)院EMBA之一的交大EMBA，早在2014年7月就先知先覺對本學(xué)院EMBA進行了歷**第三次課程體系的創(chuàng)新。

就課程體系，在交大EMBA內(nèi)部，有一個原則和一個使命。原則是“堅持年年有變化，四年一更新”，使命是“對中國體制內(nèi)商學(xué)院EMBA課程改革起到風(fēng)向標作用”。

關(guān)于2014年至今的課程創(chuàng)新之前，交大EMBA管理層首先關(guān)注的是來自企業(yè)界的兩個痛點：**、當企業(yè)界創(chuàng)新、顛覆成為社會發(fā)展的主流趨勢之后，如何推動企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展，全面提升企業(yè)核心競爭力？第二、如何在劇烈的變化中做出正確決策，在全新的環(huán)境下培養(yǎng)前瞻性視野？

為此，交大EMBA管理層提出的思路是，汲取專業(yè)而前沿的管理理念、理論、方法，成為優(yōu)秀企業(yè)家的選擇，推出更新瞻、更創(chuàng)新的課程體系。事實上，2014年之前的10多年中，依靠以“三大整合（贏利模式、績效提升、領(lǐng)導(dǎo)力反思等項目）”為代表的課程模塊設(shè)置和“交大系”師資力量，交大EMBA已為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了4000多名高級管理人才，目前還在持續(xù)中。

而始于2014年的課程創(chuàng)新，交大EMBA更是新增了“創(chuàng)新、金融、互聯(lián)網(wǎng)”等三個“加”模塊，并依托綜合型大學(xué)的雄厚實力推出“交大探究”模塊，將技術(shù)、工程、醫(yī)學(xué)與管理學(xué)科進行融合創(chuàng)新，為EMBA學(xué)生打開深入了解交大其他學(xué)院和學(xué)科發(fā)展的窗口，整合菁英校友資源，實現(xiàn)工商結(jié)合和產(chǎn)業(yè)對接。

從課程來看，新課程體系增加8門課程，即《商業(yè)倫理》、《可持續(xù)發(fā)展》、《技術(shù)創(chuàng)新與管理》、《心理行為與決策》、《互聯(lián)網(wǎng)金融》、《金融衍生產(chǎn)品》、《技術(shù)驅(qū)動的商業(yè)生態(tài)創(chuàng)新》、《基于大數(shù)據(jù)的決策管理》。

時值今日，交大EMBA進行增設(shè)的這些課程，符合了當今中國企業(yè)發(fā)展的風(fēng)向。以創(chuàng)新、金融、互聯(lián)網(wǎng)等三大“風(fēng)口”課程為例，創(chuàng)新課程包括品牌創(chuàng)新與管理、創(chuàng)新思維與實踐、技術(shù)創(chuàng)新與管理、企業(yè)家精神、可持續(xù)發(fā)展、心理行為與決策等六個從理論到實務(wù)的子科目；金融課程更涉及互聯(lián)網(wǎng)金融、收購兼并、金融衍生產(chǎn)品等三個實戰(zhàn)子科目；在互聯(lián)在職程中，如技術(shù)驅(qū)動的商業(yè)生態(tài)創(chuàng)新系列課程、基于移動互聯(lián)的信息技術(shù)管理、基于大數(shù)據(jù)的決策管理等熱點領(lǐng)域。

可以看到，這輪課程革新之后，交大EMBA以自身大學(xué)各系學(xué)科的資源優(yōu)勢，進行配置和融合進了EMBA課程，打破了對商學(xué)院過去只拘泥于教授“純管理學(xué)”的藩籬，創(chuàng)造了一個全新的交大EMBA模式。

• 人大EMBA模式

自2008年率先將**管理大師亨利?明茨伯格(Henry Mintzberg；全球管理界享有盛譽的管理學(xué)大師，經(jīng)理角色學(xué)派的主要代表人物)的管理教育理念引入中國，并結(jié)合中國企業(yè)實際，中國人民大學(xué)商學(xué)院EMBA（以下簡稱“人大EMBA”）創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新項目——CMPM（中國實踐管理領(lǐng)袖教育），其開創(chuàng)了中國高端管理教育的新境界。該項目立足中國國情，貫通東西方管理思想，注重管理實踐，培養(yǎng)有思想的組織領(lǐng)袖。

其后，人大EMBA還推出了開創(chuàng)性的SOAR飛翔計劃，結(jié)合CMPM的核心理念和教學(xué)實踐成果，**全新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從管理、經(jīng)濟、歷史、文化四個方面為EMBA學(xué)生提供課程，使其具備完善的心智模式，呈現(xiàn)理解管理世界本質(zhì)、教育理念系統(tǒng)縝密、教學(xué)組織專業(yè)嚴謹、**隊伍優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)生群體高度滿意等五大特色。

從人大EMBA創(chuàng)新教學(xué)的理念而言，就是**引入亨利?明茨伯格的管理思想，縮短教學(xué)和實戰(zhàn)之間的距離，使學(xué)生能夠在課堂上真正投入到實戰(zhàn)或模擬實戰(zhàn)中，來體會管理對他們的幫助和影響。根據(jù)EMBA學(xué)生“建構(gòu)性”學(xué)習(xí)特點，人大EMBA作為教學(xué)主體組織單元，**SOAR將經(jīng)驗知識和觀念知識加以整合，將反思學(xué)習(xí)實踐制度化。主要措施如下：

1、在教學(xué)過程增加反思環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將課堂知識和工作經(jīng)驗進行有機整合；

2、組織學(xué)生之間進行經(jīng)驗分享，基于經(jīng)驗的反思學(xué)習(xí)和反思性分析，能夠幫助改進傳統(tǒng)工商管理教育的內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

人大EMBA認為，**反思，可以將管理者的經(jīng)驗與教授傳授的各種概念、理論和模式結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運用概念性見解反思以往經(jīng)驗。將學(xué)習(xí)結(jié)果帶回到工作崗位，對組織產(chǎn)生影響，進而為課堂反思提供更多的鮮活經(jīng)驗，形成了一個反復(fù)不斷的良性循環(huán)。接下來，人大EMBA還將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們把注意力集中在自身、工作以及他們的周圍世界上，體會自己是如何思考、行動和管理的，讓他們從自身的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，并分享彼此的經(jīng)驗，讓學(xué)生的知識來源渠道進一步拓寬。

反思**終的目的，是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“冷靜看待自己、客觀看待世界”的分析方法和反思過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提煉和構(gòu)建概念體系，從而更系統(tǒng)、更全面和更客觀地看待和解決問題。提供學(xué)生彼此分享經(jīng)驗、“以人為鏡”進行學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生進一步磨礪高水平傾聽和高水平寫作能力，為將來的EMBA碩士論文做好準備和伏筆，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)整理經(jīng)驗，建構(gòu)出自己獨特的管理組織和變革的知識體系。

現(xiàn)在，人大EMBA已將反思環(huán)節(jié)全面導(dǎo)入所有EMBA在讀班級，在每天早上上課前安排半小時的晨間反思，并在每月四天的上課期間至少安排1-2個晚上進行針對當天課程內(nèi)容的反思交流。SOAR項目組的專家教授和EMBA授課教授一起，提供和更新反思話題。與此同時，班主任和班級骨干學(xué)生，共同帶動和促進班級反思活動。另外，人大EMBA會為每個同學(xué)準備反思日志本，讓學(xué)生同學(xué)們將反思內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得進行系統(tǒng)記錄。

• 廈大EMBA模式

無論哪一家211大學(xué)、985大學(xué)開辦EMBA，都一定會基于本校的專業(yè)優(yōu)勢，并將這些資源導(dǎo)入到EMBA教學(xué)體系中，由此形成一張獨立的、個性的EMBA名片。

地處福建的廈門大學(xué)，**具優(yōu)勢的專業(yè)領(lǐng)域就是其金融、財務(wù)、會計專業(yè)。曾有在職對中國前50位**優(yōu)秀的會計學(xué)教授排名中有18位出自廈門大學(xué)，而1/3任教廈門大學(xué)廈門大學(xué)管理學(xué)院的EMBA（以下簡稱“廈大EMBA”）。

事實上，不包括20多名外聘教授，僅在廈大EMBA的73位專職教授中，就有超過一半出自會計學(xué)領(lǐng)域，而且有多名教授甚至還擔(dān)任外部上市公司的獨董。這些具有金融、財務(wù)、會計專業(yè)特點為背景的教授以及廈大EMBA管理層，聯(lián)手為廈大EMBA形成了一張極具金融、財會為特色背景的EMBA名片。正是基于這個特色，讓很多學(xué)員寧愿跨越省、市，報考廈大EMBA。根據(jù)公開信息，廈大EMBA迄今已經(jīng)開辦了100多個班級，招收和培養(yǎng)了數(shù)千名學(xué)員，涵蓋海西、環(huán)渤海灣、長三角、珠三角、西南、中原等發(fā)達經(jīng)濟區(qū)域。

但是，一直以金融、財務(wù)、會計等專才教育見長的廈大EMBA，近些年也在向多學(xué)科交叉的EMBA教學(xué)課程進行努力。比如引進了互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟、生命科學(xué)、新能源等課程。以此結(jié)合經(jīng)濟形式、熱點，滿足大部分管理者身份的學(xué)生所急需的知識訴求。按照這樣的課程設(shè)計的發(fā)展趨勢，意味著廈大EMBA將進入更高階段的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)模式上，廈大EMBA注意到很多商學(xué)院EMBA教學(xué)重點一個共同問題：填鴨式的滿堂理論灌輸，案例不多，有的學(xué)生因為難以理解和領(lǐng)會，對理論學(xué)習(xí)有所反感。因此，廈大EMBA課程采用課堂授課、案例研討、教授點評、實戰(zhàn)模擬、前沿論壇、專題講座、管理沙龍、名企參訪、拓展訓(xùn)練、團隊競合、移動課堂、海外訪學(xué)、課題研究等多種教學(xué)方式，主要以“三式合一”的教學(xué)模式，即專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗式教學(xué)的模式。

以其中的體驗式教學(xué)為例，廈大EMBA結(jié)合學(xué)生工作單位及崗位急需研究的問題，以案例形式引入課堂。對實踐性較強的課程，開設(shè)“學(xué)員案例”專題，將班級分成若干小組，每個小組根據(jù)學(xué)員的工作實踐和課程講授的管理理論，選取一個有價值的實際管理問題與全班分享、體驗。

同時，廈大EMBA還將課堂搬到各地進行企業(yè)走訪和實地考察，對話高層領(lǐng)導(dǎo)與知名企業(yè)家，了解當?shù)貐^(qū)域文化與企業(yè)發(fā)展狀況、運行模式，考察當?shù)亟?jīng)濟政策與投資環(huán)境，針對企業(yè)所面臨的問題，運用多年積累的豐富實踐經(jīng)驗和EMBA課堂所學(xué)的前沿理論知識，提出切實可行的解決方案，為當?shù)仄髽I(yè)出謀劃策。

此外，廈大EMBA十分重視將案例式的教學(xué)和互動式教學(xué)相結(jié)合。在常規(guī)教學(xué)之余，配合豐富的國內(nèi)移動課堂和海外學(xué)習(xí)課程。據(jù)了解，廈大EMBA中心與美國西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院 、美國喬治華盛頓大學(xué) 、以及英、法、德等國家的知名商學(xué)院均有大量課堂活動往來。“移動課堂不僅是地域的移動，更是課堂內(nèi)外的移動和融合，除了教學(xué)活動方面的互相學(xué)習(xí)，還會建立課外的同學(xué)間企業(yè)的互訪機制，參訪當?shù)?*知名的企業(yè)，與這些知名企業(yè)進行現(xiàn)場的面對面互動。