檢驗(yàn)技師講課哪位老師好

檢驗(yàn)技師講課哪位老師好?這里就不得不為大家推薦醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)的程老師啦，老師講課細(xì)心，課程邏輯清晰，善于用簡(jiǎn)單的話來(lái)為大家闡述復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，相信我，大家聽(tīng)上幾節(jié)程老師的課程，會(huì)喜歡這位老師的講課風(fēng)格哦。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師老師推薦

程老師

程老師，免疫學(xué)碩士，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)副高職稱。畢業(yè)后從事臨床及教學(xué)工作。授課特點(diǎn)：課堂氛圍激情活潑，善于將知識(shí)由“繁而雜”向“少而精”轉(zhuǎn)化，對(duì)比、口訣等多種方法強(qiáng)化重要考點(diǎn)，讓學(xué)員直擊掌握。試聽(tīng)課程>>

音誠(chéng)

音誠(chéng)，醫(yī)學(xué)碩士，畢業(yè)于吉林醫(yī)學(xué)院臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)，教授臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程多年。授課特點(diǎn)：氣質(zhì)佳，親和高，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，運(yùn)用圖片、口訣等多種教學(xué)手段，讓學(xué)員學(xué)得輕松不累，簡(jiǎn)明易懂，點(diǎn)明考點(diǎn)。具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，善于抓住考點(diǎn)精髓。音誠(chéng)老師真誠(chéng)的告訴學(xué)員成功秘笈，就是“抉擇+信心+堅(jiān)持”。試聽(tīng)課程>>

孫海珍

孫海珍老師，醫(yī)學(xué)博士，某醫(yī)學(xué)院校副教授。長(zhǎng)期從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)課程的教學(xué)及科研工作。 授課特點(diǎn)：方法多樣、條理清晰、生動(dòng)幽默、通俗易懂、課堂氣氛活躍”。試聽(tīng)課程>>

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師相關(guān)資料

參考值和參考值的確定

由于“正常值”與“正常范圍”概念不清機(jī)時(shí)被廢用。Grasnack提出的參考值已被大家甩接受。參考值一般批全部抽樣組數(shù)據(jù)去掉2.5%最小值和97.5%以上最大值這個(gè)范圍而言。但也有取x±s的。要確定參考值首先要選擇參考個(gè)體。

參考個(gè)體的選擇是參考值研究的首要問(wèn)題，要確定怎樣才算是健康，排除非健康者。由于檢驗(yàn)項(xiàng)目臨床應(yīng)用不同，對(duì)健康有不同的規(guī)定，應(yīng)確定具體的要求，以備他人評(píng)價(jià)參考樣本組的健康狀態(tài)狀態(tài)時(shí)必要時(shí)還要編出調(diào)查表。

參考個(gè)體須排除的因素有飲酒、吸煙、高血壓、肥胖癥、月經(jīng)期、妊娠期、哺乳期、口服避孕藥、近期有病、正在用藥、濫用藥物、濫用捩生素、近期住院，近期手術(shù)、近期輸過(guò)血、環(huán)境污染、某種職業(yè)等均應(yīng)列入調(diào)查表內(nèi)，用問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，最終確定參考個(gè)體對(duì)象。

在選擇參考個(gè)體時(shí)應(yīng)盡可能和臨床的病人年齡分布情況相似，有的項(xiàng)目還要考慮鉚童和老年，不要選擇住院或門診病人作為參考個(gè)體，濫用獻(xiàn)血員作為參考個(gè)體也是不對(duì)的。

為了確保參考數(shù)值的可靠性，應(yīng)至少取120個(gè)參考個(gè)體。若需分組統(tǒng)計(jì)，第玢一個(gè)組也應(yīng)保證有120個(gè)還應(yīng)補(bǔ)上。要了解數(shù)據(jù)分布特性，如果數(shù)據(jù)量高期正態(tài)分布或經(jīng)轉(zhuǎn)換后呈高斯正態(tài)分布，才可用x±1.96s表示其參考值勤，或用x±2.58s 表示數(shù)據(jù)的參考限。如果數(shù)據(jù)不呈正態(tài)分布，可用成分位數(shù)法確定2.5%及97.5%位數(shù)的參考限為參考值。

參考值數(shù)據(jù)是否要分組主要根據(jù)臨床需要并作繭自縛Z檢驗(yàn)，以確定分組后均數(shù)間的差異是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

臨床常習(xí)慣引用文獻(xiàn)或商品試劑盒所提供的參考值，這是欠妥的困為這些參考值來(lái)自不同實(shí)驗(yàn)室、不同地區(qū)、不同人群、不同儀器。因此應(yīng)用前需加以驗(yàn)證，有條件者也可建立自己實(shí)驗(yàn)室的參考值。

參考值雖可區(qū)別健康與異常，但參考值與病理值之間仍然存在著交叉現(xiàn)象，而且生理與病理的劃分也不能單靠幾個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)決定，所以診斷學(xué)上的根本問(wèn)題仍未解決，因此有人提出醫(yī)學(xué)決定水平這一概念。