南通少兒英語培訓一對一費用

來源：教育聯展網編輯：佚名發(fā)布時間：2020-04-16

導語概要

美聯英語針對-18歲丨注重語言培養(yǎng)丨核心素養(yǎng)提升快速咨詢英語課程背景作為父母，我們要明確一個觀念，就是不能說把英語啟蒙交給某個機構，或者一堆英文動畫，我們要確信自己就是孩子**的英語啟蒙老師

美聯英語

針對-18歲丨注重語言培養(yǎng)丨核心素養(yǎng)提升

快速咨詢

英語課程背景

作為父母，我們要明確一個觀念，就是不能說把英語啟蒙交給某個機構，或者一堆英文動畫，我們要確信自己就是孩子**的英語啟蒙老師，而且影響他未來一生的英語學習。所以，堅定我們自己就是英語老師的信念就是第一步。

我們需要明確孩子們的語言發(fā)育規(guī)律，首先就是，聽，對于到底寶寶多大的時候開始聽英文**，想必寶爸寶媽們已經被網路上的各種方法搞得焦頭爛額了，其實，什么時候開始都不晚，只是我們需要了解到寶寶三歲以前是捕捉語音信號最強的時候，如果這個時候可以給寶寶輸入一些原版的，正確的英語語音，對于他/她后面的英語學習來說是非常重要的。

—完整的級別劃分滿足各階段孩子的學習需求—

—科學的課程設置，讓孩子雙向發(fā)展—

語言課
? 通過“口型體操式”學習

? 認識發(fā)音器官，掌握發(fā)音技巧

? 提升口語表達的準確度和流利度
演講課
? 詞、句、篇、演講技巧等多維度輸入

? 體驗演講場景下不同角色

? 培養(yǎng)溝通交流能力和創(chuàng)新能力
學習策略課
? 學習語言學習的訣竅

? 知曉如何更有效地學習

? 提升自我驅動能力和學習效率
項目經理課
? 以實際項目為切入點

? 通過同伴或小組合作

? 注重學生領導力培養(yǎng)

不要用常規(guī)思維要求孩子學英語

常規(guī)思維是什么意思呢？就是我們通常說到學英語，就是要從abc開始，其實這是對十歲左右的孩子來講的。那英語應該怎么進行？就像我們小時候教孩子喊爸爸媽媽一樣，肯定不是**教b-a bà m-a mā。而是直接教孩子我是媽媽，喊我“媽~媽”，這個時候其實是讓孩子知道這門語言的感覺。

英語前期最重要的就是讓孩子**學習，玩中學習，培養(yǎng)孩子的英語學習興趣。這時候也切記不能強行逼迫孩子學習，你讓他規(guī)規(guī)矩矩做10-20分鐘，很多孩子是坐不住的，這時候給他們講什么也會記不住了。

—多種授課方式組合—

交互式教學法

強調語言的溝通與使用，在課堂教學的過程中盡可能多的為學生創(chuàng)造真實的溝通交流場景，讓學生在用中學，學中用。
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發(fā)現式教學法

不直接教授或告知給學生目標學習內容，而是通過例子的展示，引導學生自主發(fā)現學習內容，了解其深層含義。
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任務型教學法

提供真實實際的任務給學生并指導學生完成，而后關注任務中所使用的核心語言點并進行學習。
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項目式教學法

以完成項目貫穿課堂始終，在提高學生實際語言應用能力的同時培訓思辨能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。
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—關注學生語言能力+國際人才能力的提升—

聽力

英文環(huán)境有助于改善聽力水平
口語

模擬情景教學練習口語，不再枯燥
閱讀

課外感興趣的閱讀素材擴展知識面
寫作

標準學習詞匯、語法**應對考試
思辨能力

發(fā)展學生的自主思考能力發(fā)散辯證地看待事物和觀點
合作能力

以小組的形式完成任務培養(yǎng)與他人的合作能力
創(chuàng)新能力

針對某話題展開鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力
團隊領導力

體驗任務的leader角色培養(yǎng)學生的團隊領導能力

以英語為母語的外教，均持有專業(yè)教學認證，且大部分持有TEFL和劍橋TKT雙重認證，帶來純正口音的英語學習體驗；此外還有由課程顧問、學習督導、教育規(guī)劃專員、教務長、校長組成的強大幕后團隊助孩子學習名列前茅。

—讓孩子具備多項21世紀必備技能—

思辨能力培養(yǎng)
學習目標

? 了解語言奧秘，發(fā)掘學習方法，自主學習

? 詞、句、篇環(huán)環(huán)相扣，助孩子自信走向演講臺

? 利用創(chuàng)意和科技手段，合作完成項目

學習案例

語言課每單元的教學內容中都會涉及THiNK Values（價值觀反思）、THiNK Self-Esteem（自尊反思）、Train To THiNK（思維訓練）等與思維相關的訓練模塊。這些模塊的設計旨在讓學生在學習語言的同時，反思語言信息背后的深層含義，改善他們的思辨能力。
合作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
學習目標

?發(fā)展學生與人溝通、合作并共同完成

? 培養(yǎng)學生創(chuàng)思性思維的能力

學習案例

演講課每個話題下都會有對于示范演講的學習，在學習過后學生都需要基于示范演創(chuàng)造出適用于自己演講稿；除此之外，在進入演講環(huán)節(jié)后，每位學生都會被分配不同的角色（如：計時員，語言觀察員，提問者等），大家需要共同配合演講者，來完成每一次的演講。
團隊領導力培養(yǎng)
學習目標

? 發(fā)展學生與人溝通、合作并共同完成

? 發(fā)助力學生成為合格的團隊管理者

學習案例

在項目經理課的教學活動多數是以小組為單位展開的，在其教學流程中，有一個“選小組Leader”的環(huán)節(jié)，當某位學生被選為Leader后，該學生需要帶領組員共同制作項目方案、基于組員的特點進行分工、收集和整理組員的調研結果。在此過程中，小組的Leader的領導能力將會得到充分的訓練。