太原高中生物課后補(bǔ)習(xí)班

自身有必定根底，并且課后樂(lè)意穩(wěn)固的孩子合適補(bǔ)課

補(bǔ)課補(bǔ)課，一個(gè)“補(bǔ)”字就顯示出了補(bǔ)課的真理，什么時(shí)分需求補(bǔ)？有不足的時(shí)分才需求補(bǔ)課。假如你前兩年沒(méi)有把根底掌握好，想在高三靠補(bǔ)課來(lái)進(jìn)步成果，簡(jiǎn)直是難上加難。

假如你的孩子在高中前兩年沒(méi)有落下太多，有必定的根底，僅僅因?yàn)楦呷碾y度和強(qiáng)度太大所以成果受了影響的話，也是主張補(bǔ)課的。

首先明確溫習(xí)意圖

簡(jiǎn)言之，第一輪溫習(xí)的“主要意圖是根底才能過(guò)關(guān)”?，F(xiàn)在，高考英語(yǔ)試題在注重英語(yǔ)根底常識(shí)的同時(shí)，突出對(duì)言語(yǔ)運(yùn)用才能的考查，形成了以華章閱覽為主體的試題布局。高三溫習(xí)的最終意圖是提高考生的言語(yǔ)運(yùn)用才能，但常識(shí)是才能的根底，對(duì)才能的測(cè)驗(yàn)必定要結(jié)合對(duì)常識(shí)的測(cè)驗(yàn)，這是對(duì)考生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的常識(shí)測(cè)驗(yàn)：大量的常識(shí)考查經(jīng)過(guò)才能測(cè)驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)根底常識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用才能做準(zhǔn)備。例如，在做“閱覽了解”時(shí)，假如考生溫習(xí)時(shí)沒(méi)有熟練掌握英語(yǔ)根底常識(shí)，就了解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂華章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢?同樣，做“書面表達(dá)”試題時(shí)，假如沒(méi)有一定量的詞匯常識(shí)和語(yǔ)法常識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，怎么可能寫出通暢的英語(yǔ)短文?

認(rèn)準(zhǔn)方針把握考試方向

我們知道只要是考試就一定有側(cè)重點(diǎn)，一定有命題的方向，哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)考到選擇題，哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及解答題，解答題大致會(huì)有哪些標(biāo)題類型會(huì)涉及課本哪些章節(jié)要有個(gè)大致的把握，我們經(jīng)常講知己知彼百戰(zhàn)不殆便是這個(gè)道理，許多同學(xué)往往在平常學(xué)習(xí)中或者復(fù)習(xí)中沒(méi)有這個(gè)概念，不知道考試考什么，更不知道哪些內(nèi)容重要，乃至解答題，選擇題考那些點(diǎn)都不知道，每天忙忙碌碌的學(xué)習(xí)，時(shí)間精力都花了可便是不見成績(jī)飛漲，其實(shí)真正的原因就在于學(xué)習(xí)沒(méi)有方針，學(xué)會(huì)的內(nèi)容考試不考，考試考的自己沒(méi)有把握，所以在最終的復(fù)習(xí)階段一定要回歸到以考試為中心。

利用好課堂時(shí)刻

上課一定要認(rèn)真聽講，把教師要求的內(nèi)容該機(jī)的記，該背的背。課堂上教師講的內(nèi)容，都是與高考有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)。雖說(shuō)教師不是命題人，可是人家經(jīng)過(guò)了那么多年的高考(一般帶高三的教師都是有經(jīng)驗(yàn)、教齡比較高的)，憑多年剖析高考試題的經(jīng)驗(yàn)，高考試題知識(shí)點(diǎn)走向仍是比較清楚的。所以，一定要跟緊教師的腳步復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)了課堂時(shí)刻。