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寧波金色雨林

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寧波感統(tǒng)訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練技巧

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2024-11-06

導(dǎo)語(yǔ)概要

寧波兒童感統(tǒng)訓(xùn)練選哪家機(jī)構(gòu)?推薦寧波金色雨林,金色雨林開(kāi)設(shè)有兒童大腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練類(lèi)課程,包括以注意力訓(xùn)練為主的生物反饋訓(xùn)練、感統(tǒng)、記憶力訓(xùn)練、理解能力訓(xùn)練以及兒童處事計(jì)劃能力的執(zhí)行訓(xùn)練、情商社交,并且圍繞著兒童思維模式展開(kāi)的全方位兒童學(xué)習(xí)力課程。以下資料供您參考。

  • 寧波感統(tǒng)訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練技巧

    寧波金色雨林  感統(tǒng)訓(xùn)練課程

    讓孩子身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)

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兒童感統(tǒng)失調(diào)有哪些表現(xiàn)?

1、語(yǔ)言發(fā)展遲緩

由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,影響舌頭和唇部肌肉、呼吸及聲帶的運(yùn)動(dòng),從而造成發(fā)音及語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。

2、結(jié)構(gòu)與空間知覺(jué)障礙

其原因主要涉及視知覺(jué)問(wèn)題。一方面可能與軀體感覺(jué)過(guò)程有關(guān),另一方面可能與右腦半球的功能有關(guān)。其表現(xiàn)多為:對(duì)空間距離知覺(jué)不準(zhǔn)確,左右分辨不清,易迷失方向;視覺(jué)不平順,無(wú)法做平順移動(dòng),所以,喜歡看移動(dòng)中的物體,看書(shū)易跳字、跳行,嚴(yán)重者則無(wú)法進(jìn)行閱讀,做功課時(shí)眼睛易疲勞,造成學(xué)習(xí)能力的不足。

什么是感覺(jué)統(tǒng)合?

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
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    信息接受

    人體各器官感覺(jué)信息輸入大腦:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等

  • 寧波感統(tǒng)訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練技巧

    信息處理

    大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合的能力:組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶

  • 寧波感統(tǒng)訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練技巧

    信息輸出

    大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng):書(shū)寫(xiě)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)

  • 寧波感統(tǒng)訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練技巧

    信息反饋

    各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作通過(guò)各個(gè)感覺(jué)對(duì)大腦作出反饋視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)前庭覺(jué)本體感


感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)

  • 前庭覺(jué)失調(diào)

    前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息,篩選過(guò)再傳入大腦,并選擇正確的信息做回應(yīng),被稱(chēng)為大腦的門(mén)檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

    前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn):好動(dòng)不安,易跌倒,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,調(diào)皮任性,愛(ài)挑剔。

  • 觸覺(jué)能力不佳

    觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道,它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷,也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

    觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn):觸覺(jué)敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng)):對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱,僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

    觸覺(jué)遲鈍(反應(yīng)不足):反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,缺乏自我意識(shí),我行我素,容易打架等。

  • 本體感失調(diào)

    本體感又稱(chēng)為“深度感覺(jué)”,是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué);簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是人體對(duì)自身的感覺(jué),是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng),就是本體感的直接體現(xiàn)。

    本體感不強(qiáng)的表現(xiàn):缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期



感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失,當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí),必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期(0-3歲): 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期(3-6歲): 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,提升感覺(jué)統(tǒng)合能力,讓孩子 身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期(6-12歲): 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。

超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練課程

  • 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課

    課程介紹

    通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性;在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專(zhuān)注力;在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激,提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力;在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。


  • 視動(dòng)統(tǒng)合課

    課程簡(jiǎn)介

    金色雨林視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合訓(xùn)練針對(duì)孩子動(dòng)手能力弱、書(shū)寫(xiě)差、精細(xì)動(dòng)作能力不強(qiáng)等情況。采用 333教具訓(xùn)練、格仿畫(huà)、點(diǎn)仿畫(huà)、快速抄寫(xiě)等科學(xué)有效且兼具趣味性的訓(xùn)練方式,幫助孩子具有更靈敏的視覺(jué)反應(yīng),增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力,提升精細(xì)動(dòng)作的能力。

兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些?


前庭功能障礙

地心引力對(duì)人類(lèi)的影響最大。人的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響身體和周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。

前庭訊息處理不良的兒童,視覺(jué)很難跟著目標(biāo)移動(dòng),雙眼更難由一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn);眼球不能平移,常常以跳動(dòng)的方式抓住新目標(biāo),因而在劃線、玩球、閱讀等方面面臨許多困難。


面向群體

  • 早產(chǎn)兒

    胎齡小于37周,這類(lèi)孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時(shí)壓迫感不足,造成觸覺(jué)失調(diào)。

  • 注意力缺陷障礙

    學(xué)習(xí)上注意力不集中,上課小動(dòng)作多、自我控制能力弱,多動(dòng),情緒不穩(wěn)定和行為異常等。

  • 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

    身體協(xié)調(diào)能力差,多動(dòng)不安,注意力不集中,平衡能力弱,在學(xué)習(xí)方面,閱讀、寫(xiě)字困難等。

  • 腦癱

    由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀。

  • 自閉癥譜系障礙

    言語(yǔ)交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征

  • 兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

感統(tǒng)失調(diào)對(duì)兒童有哪些危害?



感統(tǒng)失調(diào)學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率低

關(guān)注孩子的成長(zhǎng),不僅僅看他的學(xué)習(xí)成績(jī),更要重視的是他的學(xué)習(xí)能力!

如果孩子感統(tǒng)失調(diào),他的基礎(chǔ)能力差,將無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)、知識(shí)吸收、效率低。如前庭、本體失調(diào)會(huì)使孩子學(xué)習(xí)時(shí)不專(zhuān)心;聽(tīng)覺(jué)失調(diào)的孩子聽(tīng)覺(jué)注意差,上課聽(tīng)講時(shí)充耳不聞;視覺(jué)失調(diào)的孩子在書(shū)寫(xiě)和閱讀方面比他人更吃力,他們經(jīng)常漏字跳行、看錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)。時(shí)間久了,孩子的學(xué)習(xí)能力落后于他人,必然影響孩子學(xué)習(xí)狀態(tài),讓孩子產(chǎn)生不良的情緒。




金色雨林榮譽(yù)

  • 2011年

    回響中國(guó)騰訊網(wǎng)教育年度總評(píng)榜授予金色雨林中國(guó)十大兒童教育品牌

  • 2016年

    榮獲央廣教育盛典2016年度中國(guó)影響力兒童教育品牌

  • 2018年

    榮獲創(chuàng)業(yè)黑馬主辦的2018年教育產(chǎn)業(yè)獨(dú)角獸峰會(huì)年度“陽(yáng)光招商教育品牌”

  • 2020年

    榮獲“數(shù)字之星”中國(guó)智慧教育行業(yè)年度評(píng)選——十年領(lǐng)軍品牌

  • 2015年

    榮獲新華網(wǎng)中國(guó)口碑影響力兒童教育機(jī)構(gòu)

  • 2017年

    榮獲騰訊網(wǎng)“回響中國(guó)”2017年度知名素質(zhì)教育品牌

  • 2019年

    榮獲新浪教育2019年度互聯(lián)網(wǎng)+科技教育品牌

  • 2021年

    榮獲消費(fèi)者日?qǐng)?bào)3·15保障消費(fèi)者權(quán)益先進(jìn)單位

感統(tǒng)訓(xùn)練多久見(jiàn)效?


要依據(jù)孩子自身的能力基礎(chǔ)

感統(tǒng)訓(xùn)練多久見(jiàn)效,要依據(jù)孩子的感統(tǒng)失調(diào)情況。如果兒童輕度感統(tǒng)失調(diào),他們進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)能夠準(zhǔn)確接收指令、訓(xùn)練的配合度高,那么效果自然會(huì)較好。

而中度或重度失調(diào)兒童基礎(chǔ)能力較弱,他們很難聽(tīng)取指令,訓(xùn)練參與度低,那么想要糾正失調(diào)行為,必然需要付出更多時(shí)間和努力。


教學(xué)特色

Curriculum elements
NO.2
  • 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

    兒童學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)27年,核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

  • 專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

    十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)<叶αχС郑ㄆ陂_(kāi)設(shè)講座,家長(zhǎng)學(xué)堂

  • 師資優(yōu)勢(shì)

    教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè),七大項(xiàng)目考試,嚴(yán)格篩選機(jī)制

  • 測(cè)評(píng)體系

    實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)中國(guó)科學(xué)院心理研究所,中國(guó)科學(xué)院深圳技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合

  • 小班教學(xué)

    8人為一班,教學(xué)精品化,優(yōu)化師資力量分配,給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

  • 全智能配課

    測(cè)評(píng)后,為每個(gè)孩子定制“個(gè)性化教育方案”,為每個(gè)孩子分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)

寧波金色雨林


金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。

長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力、記憶力、專(zhuān)注力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系, 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢(xún),心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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