南京人際溝通口才培訓(xùn)
人的嘴巴有兩大功能，一是吃飯，二是說(shuō)話，要想吃好飯，那就得先講好話。英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人可以面對(duì)多少人，就代表這個(gè)人的人生成就有多大。”
不管是政界的領(lǐng)袖列寧、克林頓、奧巴馬，還是商界的成功人士韋爾奇、比爾蓋茨、松下幸之助、馬云等等，他們無(wú)一不是具備有出色的口才。從他們身上可以得出這樣一條結(jié)論：古今中外99%的成功人士都是善于公眾講話和溝通的大師。
一個(gè)人的講話水平，可以決定他的生活層次；一個(gè)企業(yè)員工的講話水平，可以決定企業(yè)的整體發(fā)展；一個(gè)國(guó)家公民的講話水平則決定著這個(gè)國(guó)家的興衰，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的成敗。大到修身、齊家、治國(guó)，平天下，小到升學(xué)、求職，戀愛(ài)，謀發(fā)展，哪一項(xiàng)都離不開(kāi)口才。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，良好的口才能力是一個(gè)人成功、成才的關(guān)鍵。
現(xiàn)代社會(huì)，人們講究的是“贏”。而這個(gè)“贏”字是由什么構(gòu)成的呢？是由“亡”、“口”、“月”、“貝”、“凡”這五個(gè)字組成。“亡”是代表危機(jī)感；“口”代表口才；“月”代表時(shí)間，持之以恒；“貝”代表寶貝、財(cái)富、健康；“凡”代表要有一顆平凡之心。只要具備了這五個(gè)條件，就是一名贏家了。更有趣的是，“口”在“贏”的中間，起到中流砥柱的作用，也就是說(shuō)要想取得成功，口才的作用是舉足輕重的。
在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，美國(guó)人把原子、美鈔和口才作為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器；而現(xiàn)在他們又把口才、美鈔和電腦作為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。可見(jiàn)他們對(duì)口才看得是多么的重。我國(guó)國(guó)家語(yǔ)委相關(guān)負(fù)責(zé)人也說(shuō)：中國(guó)人首先要尊重自己的母語(yǔ)，要學(xué)好母語(yǔ)，一個(gè)人能創(chuàng)造的**高點(diǎn)——建立創(chuàng)新型國(guó)家，是要靠母語(yǔ)的訓(xùn)練。沒(méi)有母語(yǔ)的訓(xùn)練，一個(gè)人是不能夠達(dá)到素質(zhì)的提高的。中國(guó)要發(fā)展、要建設(shè)，必須要有一大批掌握母語(yǔ)的人才！
口頭表達(dá)能力、公眾演講能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否有才干的標(biāo)準(zhǔn)，要想成為現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才，就要練就出色的口才。非常時(shí)代需要非常人才，非常人才需要非?？诓?。
隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視：少兒美術(shù)、少兒器樂(lè)、少兒舞蹈等諸多課程也確實(shí)為我們的孩子帶來(lái)了滿身才藝，而就在孩子們變得越來(lái)越聰明的時(shí)候，我們卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)絹?lái)越不樂(lè)于表達(dá)自己，不善于展示自己，越來(lái)越“不愛(ài)”或“不會(huì)”說(shuō)話，成為了“無(wú)語(yǔ)一族”。
現(xiàn)狀一：音準(zhǔn)差，吐字發(fā)音不清楚。
讀不準(zhǔn)某個(gè)單音節(jié)的讀音，使整體的語(yǔ)言表達(dá)受到影響。由于不注意發(fā)音器官的鍛煉或長(zhǎng)期采用錯(cuò)誤的發(fā)音方法，導(dǎo)致吐字發(fā)音不清楚，說(shuō)話含糊混亂，影響說(shuō)話質(zhì)量。
現(xiàn)狀二：缺乏良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。
聽(tīng)話時(shí)，沒(méi)有規(guī)范的姿勢(shì)和端正的態(tài)度，注意力不夠集中，眼睛不愿看著對(duì)方，沒(méi)有耐心，還會(huì)時(shí)常插嘴，以至于不能主動(dòng)考慮對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，也就無(wú)法在對(duì)方的講話中獲取更多的信息，影響彼此的交流。說(shuō)話時(shí)，言語(yǔ)不完整、不規(guī)范，表意不準(zhǔn)確，便無(wú)法把觀點(diǎn)表達(dá)明白，自己也就不易被別人接受。
現(xiàn)狀三：性格內(nèi)向，公眾表達(dá)不自信。
學(xué)校里，課堂上不敢回答老師的問(wèn)題，更不敢向老師提問(wèn)；課下不能主動(dòng)與同學(xué)交流，受到委屈也不敢大聲講理，一味忍受。生活中，不敢在陌生客人面前講話，逃避公眾場(chǎng)合；即使是在極力強(qiáng)迫下，也只是扭扭捏捏、聲音細(xì)小，不自然、不大方！
現(xiàn)狀四：性格外向，語(yǔ)言組織能力差。
喜歡講話，尤其喜歡和熟悉的人講話。但語(yǔ)言邏輯性差，思路不清，導(dǎo)致言語(yǔ)混亂，顛三倒四，整體語(yǔ)言組織能力不高。尤其是在進(jìn)行公眾表達(dá)時(shí)，言語(yǔ)更加慌亂，表意不清。
現(xiàn)狀五：缺少禮貌知識(shí)，不懂交際禮儀。
日常生活中不習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)到客人不知問(wèn)候，公共場(chǎng)合大吵大鬧，用餐不知禮讓，與人交談時(shí)甚至惡語(yǔ)相向。
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