語言邏輯是個很大的范疇，本篇雅思培訓(xùn)，朗閣老師們會逐步詳細地來講述英語寫作中邏輯的問題，聽完之后，你一定會有豁然開朗的感覺，我們只需要解決**個問題：中英文英語邏輯到底有什么區(qū)別？

 

首先，我們先看一下下面的三個實際生活場景的例子，你是否覺得這些對話非常的熟悉呢？

 

Scenario A:

結(jié)課時，某一對一學(xué)生與老師依依不舍。

Joseph: “走吧，都結(jié)課了，我今晚請你吃個飯。”

Student: “明天行嗎？中午吃飽了?！?

Scenario B:

暑假后開學(xué)，兩位女同學(xué)見面。

A：“呦，做頭發(fā)了？真漂亮！”

B：“我找的旁邊那家發(fā)型師做的”。

Scenario C:

兩位同學(xué)在課堂上相遇。

甲：“你英語真好！怎么學(xué)的？”

乙：“我就英語好，其他科目都一般”。

 

看到這里，你的反應(yīng)可能會有兩種：笑和不解。如果你是前者的情況，恭喜你：這節(jié)課的內(nèi)容你已經(jīng)及格了。如果你是后者的話，那請聽我來慢慢解釋。

 

上述三個內(nèi)容都是對話。其實，英語的語言邏輯跟中文**本質(zhì)的區(qū)別就在于如何接話。如果你會接外國人的話，那么你的寫作邏輯一定不會差到哪里。那么上述的三個話接的有什么問題嗎？

 

這里，朗閣海外考試研究中心的老師們只需要告訴大家一個道理：讓自己思維簡單化，而做到這點**關(guān)鍵的就是去除腦子中任何沒有必要的前提假設(shè)。上節(jié)課我們有說過這件事情，什么叫前提假設(shè)？就是你認為是對的或者是成立的事情，但其實并不是如此。

 

這是整個邏輯**關(guān)鍵的一環(huán)。可以說中國學(xué)生英語寫作中所有的邏輯問題都指向一件事：我們總是在腦海中做太多的假設(shè)：假設(shè)別人已經(jīng)知道了我們沒有明確說出來的內(nèi)容。所以，就前提假設(shè)的問題再多說幾句，請你不要嫌我啰嗦。

 

筆者剛出國時在新加坡讀的是英國GCSE “O”- level, 也就相當(dāng)于中國的中考。其實，那個考試除了英語，其他科目都很弱智?？赡芪以趪鴥?nèi)學(xué)習(xí)很好的緣故，所以才有全額獎學(xué)金出國的機會。但是，數(shù)學(xué)和理科很難考到滿分，都會扣上幾分。而我每次總結(jié)都發(fā)現(xiàn)，很多的扣分都來源于在解題中沒有發(fā)現(xiàn)題目中隱含的前提條件，也就是assumption。

 

比如，很簡單的一道物理題，求一個物體從高空落到地面所需的時間。中國學(xué)生思維是直接套用公式就可以了，但是國外老師竟然要求學(xué)生在做題前寫上這么一句話：assume the air resistance is negligible and rotational energy does not affect the falling speed of the object.

這句話什么意思呢？就是假設(shè)空氣阻力忽略不計并且旋轉(zhuǎn)能量不會影響物體下落的速度，因為這個前提沒寫，我當(dāng)時就被扣了2分，對此表示極度無語。

 

你可能會問，這是物理題，跟英語有什么關(guān)系？我想說：有太大關(guān)系。因為英國高考GCSE A-level中的General Paper,也就是英語考試，如果你的作文不去挑戰(zhàn)題目中所存在的假設(shè)，那么你的文章就直接fail了。我還記得整個高中兩年我的英語老師，一個英國老太太，整天批我的作文，說我的作文沒有攻擊前提，挑戰(zhàn)題目中暗藏的假設(shè)，做了太多不正確的推斷等。當(dāng)時高中期間，除了寫作文，就光剩下改作文了。

 

什么叫攻擊題目中的前提呢？那個畢竟是英國高考的英語（相當(dāng)于中國高考語文試卷的作文部分），題目難度很大。我就換成雅思的文章來舉個例子吧。

 

Question: Many employers hire equal number of men and women in their workplaces. Do you think it is a positive or negative development?

這是一道雅思真題，雖然只考過一兩次。如果按照那個英國老太太的要求，我的開頭段應(yīng)該包括，但不限于如下內(nèi)容：

誰說現(xiàn)在公司雇傭同樣數(shù)量的男女了？有證據(jù)嗎？就算有，這是不是個巧合？很多公司是個什么概念，到底多少？這個雇傭是個什么概念？都是全職嗎？他們都做同樣的職位嗎？你題都沒說清楚，怎么讓我探討積極還是消極??？所以，你題出這么爛，還讓我寫，我只能把這些情況都考慮進去寫一篇文章了。

 

是不是很變態(tài)？不，是極度變態(tài)！現(xiàn)在回想起來，我都不知道當(dāng)時我是怎么被她洗腦適應(yīng)她這種思路的。畢竟，當(dāng)時我們要求是70分鐘寫800-1200字，所以寫得多，可以按照這種方式來寫。雅思是肯定不可能了，因為字?jǐn)?shù)和時間就已經(jīng)將考生限制住了。就算你想寫，也不可能寫得很全面。但是，我們仔細分析了一下，這個攻擊前提的寫法還是很有道理的。畢竟，如果這些情況不確定的情況下，我們確實難以下手，找出答案，不是嗎？而這種對前提的理解已經(jīng)完全融入到外國人的思維中了，并體現(xiàn)在生活的方方面面。（有點跑題，有機會我們再說生活中的外國人的典型思維。）

 

好了，充分了解了前提之后，你再回頭看剛才的三個例子。這三個都是典型的中國思維。為什么？因為這里的答案都做了不必要的前提假設(shè)，導(dǎo)致邏輯不清晰。下面，我們假設(shè)發(fā)問者是我的那個變態(tài)的英國老太太，看一看她對這些問題的回答會做出怎樣的反應(yīng)。

Scenario A:

英國老太太：“中午吃飽了？我請你吃的是晚飯，你跟我說中午吃飽了干什么？我中午也吃飽了，大家都吃飽了，現(xiàn)在社會還有誰吃不飽飯??？”

Student：“我的意思是中午吃撐了”

英國老太太：“中午吃撐了？怎么了？不舒服，要去醫(yī)院？”

Student：“我現(xiàn)在還撐著，吃不下晚飯，所以咱們改天再一塊吃。”

英國老太太：“你早說?。±@這么大圈子。會不會說人話?！?

Scenario B:

英國老太太：“你跟我說在哪里做頭發(fā)干什么？你找誰做的？哪個發(fā)型師？我又不認識，你跟我說他干什么？你是想推薦我去？我又不做頭發(fā)。而且，**為惡劣的是你很沒有禮貌！我剛夸了你，你竟然不說謝謝，有沒有素質(zhì)??？”

B：淚奔中...

Scenario C:

英國老太太：“我又不是你爸你媽也不是你老師，你跟我說你其他科目一般干什么？而且，我其他科目也不差啊，不需要問你怎么學(xué)。我是想請教你英語怎么學(xué)習(xí)的，你不告訴我也就罷了，還繞到別的科目上。想打太極，你太自私了！一點不懂得分享和幫助別人！”

乙：已冤死...

 

雖然說上述的內(nèi)容非?？鋸?，一個有修養(yǎng)的英國老太太也不會說出上面不禮貌的話，但是到這里，各位應(yīng)該已經(jīng)看明白中英文邏輯上的差異了吧。上面例文中的內(nèi)容都是很多外國人對回答者非常模糊答案的一種前提的推測。其實，英文邏輯要比中文邏輯簡單的多，就是問什么，答什么，不需要中間任何的思索。所以，中國學(xué)生想要轉(zhuǎn)換成英文邏輯，就是在話與話之間不要有任何邏輯空白和前提假設(shè)，必須非常的流暢。那么，按照外國人的思維，會有可能怎么回答呢？

Scenario A:

結(jié)課時，某一對一學(xué)生與老師依依不舍。

Joseph：“走吧，都結(jié)課了，我今晚請你吃個飯?！?

Student：“我現(xiàn)在一點都不餓，可能中午吃太多了，還沒消化的了。今天你請我吃飯的話，那我就虧了，哈哈。明天吧。你明天有空嗎？”

Scenario B:

暑假后開學(xué)，兩位女同學(xué)見面。

A：“呦，做頭發(fā)了？真漂亮！”

B：“謝謝，我也很喜歡我的新發(fā)型?！?

Scenario C:

兩位同學(xué)在課堂上相遇。

甲：“你英語真好！怎么學(xué)的？”

乙：“我每天都聽英語新聞，讀點英文小說什么的，有時候還寫篇文章練個手。如果你也能堅持下來的話，你英語也會很好的。”

 

這種思維是不是很直白？是不是很像三歲小孩在說話？可能你會說，那是不是外國人傻?。磕X子這么笨，一根筋。朗閣海外考試研究中心的老師們想說的是，其實不是。這種思維有一個**大的好處就是這種表達沒有歧義，因為句意之間沒有任何需要填補的空白。這樣一來，就代表著所有人都能明白作者所寫的句子的意思，從而不會因為各種無道理的推斷和前提假設(shè)而導(dǎo)致對同一句話的誤解。

 

這對議論文寫作尤其重要！因為如果真的是對話的話，我們還可以**語境，對彼此的了解，以及語音語調(diào)的變化，甚至肢體語言來實現(xiàn)溝通。而文字本身的缺陷就是不具備這些輔助工具，從而導(dǎo)致很容易就會產(chǎn)生歧義。在寫作表達中，我們一定要避免，或者是將這種歧義降到**低。

 

所以，請考生千萬記得，不能做任何假設(shè)和推斷。如果考生將這個概念理解到位，其實對雅思閱讀的判斷題和口語的**和第三部分是極其有幫助的。

 

案例：學(xué)生文章逐句解析讓你了解中英文邏輯的區(qū)別

我從近期學(xué)生的文章中找了一段邏輯有問題的話，請大家挑錯。很多學(xué)生老是認為寫作詞匯和語法要比邏輯重要，那么我就要反其道而行之。這篇文章詞匯和語法應(yīng)該沒有什么錯誤。問題是，邏輯呢？

 

Granted, lowering the difficulty level of college-entrance examination will promote the educational equalitybetween countryside and cities.For instance, as a result of inadequateeducational resources available,some rural students who work very hard still cannot meet the admission criteria. Hence, this opportunity is fair in that it levels the playing field for all pupils. What is more, rural families will be encouraged by this policy to send more teenagers to university. The more rural studentswho graduate with collegedegrees, the more power they will have to develop their hometown in many aspects, including education. The phenomenon may lead to a positive learning atmosphere and improve the present educational level in countryside.

 

你可能會問：這段話邏輯有很多的問題嗎？我覺得太多了。下面，我們就把上面這段話拆分成個體，單獨的句子，你來看看，這些話的邏輯有什么問題。一些句子之間的邏輯問題也在每句的分析中有提到。請你仔細讀下面我寫的每一個字，如果你有茅塞頓開的感覺，那么你寫作至少能提高0.5分！

 

1. Granted, lowering the difficulty level of college-entrance examination will promote the educational equalitybetween countryside and cities.

a. 因為我截取的是一篇文章的其中一段，所以有些內(nèi)容可能讀者并不清楚。這里說的Granted是將整個段落做讓步，所以這里沒有問題。

b. 這段的中心句是降低考試難度會提高平等。其實，這個題目所說的是讓農(nóng)村的孩子更容易去上學(xué)。這句話的問題就在于缺少了“針對農(nóng)村孩子的考試更容易”這個限制。如果沒有這個限制，我們很容易就會理解為無論農(nóng)村還是城市的孩子的考試難度都降低。這樣的話，這個段落就與題目偏離了。

 

2.For instance, as a result of inadequateeducational resources available,some rural students who work very hard still cannot meet the admission criteria.

a. 是例子嗎？你可能會說：沒錯啊，后面是說一部分的農(nóng)村孩子的情況，是對一個群體舉例。但是，這句話前面的句子說的是什么內(nèi)容？是降低考試難度會提高平等。如果要跟著例子，是不是應(yīng)該說某個國家采取了降低難度這個政策后，產(chǎn)生了相應(yīng)的積極結(jié)果，學(xué)生受教育情況更加平等了。這才是合適的例子，不是嗎？如果這句話是例子的話，前面那句話是不是應(yīng)該說很多學(xué)生很努力，但依然失敗了。然后，舉農(nóng)村學(xué)生考不上大學(xué)的例子。

所以，這里朗閣海外考試研究中心的老師們要特別強調(diào)的一點是：連詞是很好的句子連接工具，但是在用連詞前，請你必須要確定一件事，那就是這兩句話的意思是否真的符合連詞要表達的意思。很多考生為了用連詞而用，從而導(dǎo)致整篇文章邏輯更加混亂。

b. 教育資源匱乏作為前因?qū)懥顺鰜?。這里，是不是同樣缺少限制詞呢？是不是應(yīng)該寫成“農(nóng)村地區(qū)”教育資源匱乏呢？

c. 整句話，表達了一個因果邏輯關(guān)系。因為教育資源匱乏，所以農(nóng)村孩子上不了大學(xué)。

這里涉及到一個非常多考生作文邏輯的問題：沒有把話說透。我們再假設(shè)發(fā)問者是之前給大家介紹的英國老太太，她就會問：“什么教育資源？有多么匱乏？這些教育資源怎么影響到孩子的成績了？就算有負面影響，這真的是主要原因嗎？”當(dāng)然，如果我們要回答這些問題，需要寫太多字了。但是，你是不是可以先把必須要說的問題先說明白呢？這句話需要回答的基本問題有兩個：1.什么資源？2.資源匱乏與成績之間的聯(lián)系。

 

3.Hence, this opportunity is fair in that it levels the playing field for all pupils.

a.首先，既然是因果連接詞，我們就要去關(guān)注前后句的因果關(guān)系。上句話講的是農(nóng)村孩子考不上大學(xué)，所以所有孩子都站在了同一起跑線上。你確定這兩個是因果關(guān)系嗎？如果這都可以的話，那我是不是可以說，我很努力但買不起房子，所以降低房價能讓大家站在同一起跑線上？

這里的邏輯問題就在于：降低了房價，大家也并不是同一起跑線，因為有錢人還是可以買更多的房子，窮人只能買一套，資源差距還是一樣的。同理，如果所有考試難度降低，城市孩子分?jǐn)?shù)還是很高，農(nóng)村孩子分?jǐn)?shù)還是低，所以后者依然會考不上大學(xué)。

b. 這個詞“this opportunity”讓我看得非?？鄲?。上一句話沒有說任何機會的事情啊？其實考生要說的意思是“降低考試難度這件事情”。但是，這好像不是機會吧？這更多的是政策變化。什么是機會？機會是已經(jīng)確定會發(fā)生的事情所蘊含著的好的東西。比如說互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來很多機會，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是已經(jīng)發(fā)生了的事情。這個降低考試難度只是一個提議罷了，它可能會帶來機會，但它自身并不是。

c. 就算上述問題都不存在，降低考試難度跟讓孩子處在同一起跑線還是沒有任何證明?。课业膯栴}是“How?”換句話說，降低考試難度怎么就讓大家處在同一起跑線上了？這里要說的一點是：很多時候你寫的文章都是在做定性，或者說給出的內(nèi)容都是”statements”,而沒有任何的證據(jù)支持或者是展開解釋。而考官**不想看到的就是這樣的話。

比如說，你說“車很方便”，我說“車不方便”；你說“吸煙有害健康”，我說“吸煙讓人精神氣爽”。咱們倆在沒有任何論證的情況下，可以隨便說唄。所以，這里文章中說“降低考試難度讓學(xué)生公平”，那我也可以說“不公平”。所以，整個議論文的論證過程中**為重要的并不是你寫的那句話到底是否成立，因為是否成立并不重要；重要的是你能否證明你所說的是對的，是有道理的。放在雅思考試中，就算你說得再對，只要你沒有充分的證明，你說的就是不對的；就算你說的內(nèi)容聽上去再不靠譜（當(dāng)然不能反常識），只要你有充分的證明，那你的內(nèi)容，邏輯分?jǐn)?shù)就會很高。

 

4.What is more, rural families will be encouraged by this policy to send more teenagers to university.

a. “What is more”這里是遞進關(guān)系。很多學(xué)生在寫這個詞的時候，其實并不是并列，而是因為前面該說的已經(jīng)說完了，沒話說了，所以就加了個遞進，再說別的內(nèi)容。

我并不是說這種方式不好，只是，這么寫忽略了一件事情：那就是這兩件事情到底是否有并列，或者遞進的關(guān)系。這里是說這個政策會鼓勵父母送孩子上大學(xué)。這個點沒錯，但是好像跟這個段說的平等關(guān)系不大吧？送不送孩子上大學(xué)是個人意愿，而平等是社會體制。如果我是考官，這明顯是在湊字?jǐn)?shù)。

 

5. The more rural studentswho graduate with collegedegrees, the more power they will have to develop their hometown in many aspects, including education.

a. 這句話做了一個考生自己腦補的前提假設(shè)，那就是：農(nóng)村學(xué)生有了大學(xué)文憑，就會回到自己的家鄉(xiāng)去發(fā)展。而問題是，在現(xiàn)今社會中，就拿中國來說，好像并非如此。很多農(nóng)村孩子都懷揣今后到大城市闖蕩的思想去上大學(xué)的。所以，這個假設(shè)的不成立導(dǎo)致了整句話的錯誤。

b. 這里舉了一個例子，在教育行業(yè)做貢獻。那么，我的疑問就是：說教育這個例子的目的是什么？如果投身于教育行業(yè)，會對教育資源分配的公平性有什么積極的影響嗎？這些內(nèi)容考生都沒有具體展開說明。

 

6.The phenomenon may lead to a positive learning atmosphere and improve the present educational level in countryside.

a. “This phenomenon”這個詞又不明確了。現(xiàn)象是已經(jīng)發(fā)生的事情，而這里所探討的都是假設(shè)的情況。

b. “positive learning atmosphere”指的是積極的氛圍。**個問題：這個氣氛是什么？第二個問題：這個段落前面都沒有提到氣氛，這里突然說到氣氛，是不是很怪異？很突兀？

 

你看懂了嗎？如果不明白，我希望你能細細地再讀一遍，加以思考，因為上述內(nèi)容真的很重要！我每次給學(xué)生上**次課都會說一句話：如果只有認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，想要在雅思寫作中考得高分根本不可能！因為那只占了30%。剩下的70%就是需要你利用好你的大腦，學(xué)會思考！如果你不會思考，那么你不可能考到很理想的寫作分?jǐn)?shù)！

 

好了，**上述的內(nèi)容，應(yīng)該讓你對雅思寫作中邏輯的重要性有了非常充分的認識。如果大家好好把握邏輯，相信會在后面的寫作中取得突飛猛進的發(fā)展。