其優(yōu)缺點也是很明顯的：

    IB課程占用學生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學生。

1)IB適合學習能力強，做事有條理，善于安排時間的學生。IB的課程量大，進度快，學生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和項目。學生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應(yīng)付。

2)IB適合全面均衡發(fā)展的學生。IB課程在科學，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB課程會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。舉例說一個學生在數(shù)學上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數(shù)學競賽。如果一個學生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學生，會因為這些活動占用很多時間，很難在IB課程中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生，**留在普通班。

3)IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(wù)(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學生責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學生**適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對他們的意義就不大。

4)IB不太適合法語或英文基礎(chǔ)差的新移民學生。IB課程寫作量很大，外語(這里指法語)要求也較高，新移民學生會感到壓力很大。另外一般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB課程中很難實現(xiàn)。舉例說如果某個學校的普通高中課程中開設(shè)有微積分，統(tǒng)計學，高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學生即使對數(shù)學很感興趣，因為時間沖突而很難被允許修這些課。